黑龙江省安达市高级中学高三语文 阁夜苗宇教学设计 .docVIP

黑龙江省安达市高级中学高三语文 阁夜苗宇教学设计 新人教版 教学目标：?1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句?2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵?3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀?教学重点：?1、因声求气，吟咏诗韵?2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意?教学难点：?体会诗歌流露的思想感情? 教学过程： 导入 同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。 《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。 二、朗读诗歌，初步感知，教师点拨。 1. 初读诗歌，把握诗歌节奏，韵律 初读要求： (1)正音：①景：yǐng 日光；②霁：jì 雪止； （2）押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；押ao韵，偶句押韵； （3）节拍：2—2—1—2 2—2—1—2。把握诗歌的节奏韵律。 2.教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感节奏、停顿如下所示：? 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵?五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇?野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵?卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥? 3.介绍杜甫的晚年经历及社会背景，再次诵读诗歌，把握诗歌情感 晚年经历：这首诗作于公元766年，也就是杜甫人生的第四个阶段，西南漫游时期，杜甫于760年时来到四川，过了一段相对安定的生活，而在765年严武去世之后，杜甫再度漂泊，在夔州住了两年，继而漂泊到了湖北，湖南一带，而这首诗就是在夔州西阁所作，我们之前学过的《秋兴八首》，《咏怀古迹》，《登高》也是这一时期的作品。 社会背景：这一时期，安史之乱虽已平息，但是蜀中崔旰（gàn）、郭英乂（yì）、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。这首《阁夜》就是是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。 4.听名家朗诵，深入体会作者的情感 探究品味，体会诗歌流露的思想感情。学生阅读诗歌，教师引导，学生分小组讨论 1、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。 明确：“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒，“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。万般感慨集于笔端，又对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。 对百姓在战争中遭受的苦难最忧伤。当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候，仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。 颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”，上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景。这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境? 明确：听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达出的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的精致。这两句创造了一种雄浑悲壮的意境，同时蕴含着诗人深沉悲壮的情怀。 归纳小结 归纳总结诗歌情感的步骤 读作者 审题目 读序注 找诗眼 品意象 高考链接 思远人 ? 晏几道 ?红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 ?泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 【试题】 ?1.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用? ?2.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。 【参考答案】 ?1.这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调