云南省景洪市第三中学九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教.docVIP

氧气 课题 教学目标 知识与技能：1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 2、认识化学反应中的能量变化及氧气与一些物质发生化学反应的现象、文字表达式。 3、了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程与方法：培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力，培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2、让学生体验从化学中得到的知识，知道化学反应的重要用途。 教学重难点 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学方法：启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】通过上节课的学习，我们知道空气对人类的生存至关重要，而这其中氧气尤为重要，我们今天就来研究氧气。 【板书】课题2 氧 气 听讲、回忆 帮助学生更好地进入学习状态，对探究新知识产生兴趣。 【观看】有关氧气的介绍，几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 看了这段影片，大家联想到什么物质?介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 活动1 观察并描述氧气的物理性质 【学生阅读】课本第33页相关内容。 讲述氧气三态的变化 氧气（无色） -183°C -218°C 液氧（淡蓝色） 固体（淡蓝色雪花状） 【讨论与思考】 你能证明氧气的密度比空气略大吗？ 你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”是如何理解的 【板书】物理性质： 1、常温常压下无色、无味的气体。 2、密度比空气略大。 3、不易溶于水。 【知识拓展】1、可以用排水法收集氧气吗？为什么？ 2、可以用排空气法收集氧气吗？为什么？ 1、回忆并回答学生思考学生各抒己见 活动2、实验并探究氧气的化学性质 【提问】：上两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。思考得出结果：不能。 学生通过自身，激起对氧气性质探究的欲望。 活动3 化合反应与氧化反应 【讨论】请同学们比较氧气与木炭、硫、铁丝、红磷的反应，找出这四个反应的共同点。（引导学生从反应物种类、反应条件、生成物的种类） 【板书】化合反应：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。（特点：多变一） 氧化反应：物质与氧气的反应。（特点：反应物中有氧气参与）（强调:这是初中化学中给出的氧化反应定义，有氧气反应的氧化反应只是氧化反应中的一种） 讲述：氧气在氧化反应中提供了氧，因此氧气还具有氧化性。 思考：1、化合反应与氧化反应有什么区别和联系？ 教师讲述：如石蜡+氧气 二氧化碳+水 它是氧化反应而不是化合反应。 又如：氧化钙+水 氢氧化钙 它只化合反应而不是氧化反应。只有当生成物只有一种，且反应物中有氧气存在时，它即是化合反应又是氧化反。 讲述：物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。在生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸，食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。 【知识应用】下列化学反应属于化合反应又属于氧化反应的是 （ ） 学生比较、思考后回答 引导学生从不同的角度关注、探究化学变化 加深学生对化合反应与氧化反应的区分 【课堂训练】如图所示：在氧气中燃烧的实验，请回答下问题： （1）实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是 ； （2）瓶中装入少量的水，其作用是 ； （3）实验中观察到的现象是 ； （4）该反应的文字表达式是： 该反应属于基本反应类型中的 反应；（5）若将氧气换成空气，则该反应 （填 “能”或“不能”）进行，其原因是 。 学生思考，回答问题 加强对本节知识的应用和巩固 【课堂小结】本结课学习的内容 学生思考后回答 使本节课知识系统化 【课后作业】完成课本36页练习1－1题 板书设计： 课题2 氧气 氧气的物理性质： 1、常温常压下无色、无味的气体。 2、密度比空气略大。 3、不