实验教学中思考题的作用.docVIP

　　实验教学中思考题的作用 作者：李乐霞　郭艾青　白安宁　田兴华 【摘要】 创新人才的培养需要 教育 工作者不断更新教育理念、 发展 教育技术、创新教育手段。在物理实验教学的不同环节设计不同类型的思考题，有利于改善教学效果，引导学生养成勤于思考的习惯，提高创新能力。 【关键词】 创新能力的培养; 物理实验教学; 思考题 　　1实验教学的目的 　　物 理学 是一门实验 科学 ，在物理学的发展过程中，实验是决定的因素，发现新的物理现象、寻找物理 规律 、验证物理定律等都只能依靠实验。物理实验作为一门独立的课程，具有完整的、科学的实验教学课程体系。按照新世纪 经济 建设和 社会 发展对高素质人才培养的要求，物理实验教学应达到以下3个基本要求［1］: 　　1.1基本训练使学生在物理实验的基本知识、基本 方法 、基本技能3方面得到严格而系统的训练。 　　1.2培养与提高学生的科学实验能力要求学生学会用实验方法来 研究 物理规律，提高发现、 分析 和解决 问题 的能力，包括自学能力、动手能力、分析判断能力、书写表达能力和简单设计能力。 　　1.3培养与提高学生的科学实验素养，培养创新能力新时期人才培养的核心目标是创新能力，实验室是培养学生求实态度和创新精神的最好场所，在严谨的实验中才能发现真正的问题，而解决这些问题往往需要坚韧不拔的毅力和积极创新的思维。要实现以上教学目标，教育工作者必须摒弃旧观念，不断更新教育理念、发展教育技术、创新教育手段。在实验教学的不同环节，合理设计不同类型、不同目的、不同难度的思考题，正是物理实验教学示范中心实验教学方式改革和创新的有效尝试。 　　23类实验思考题 　　实验课的 学习 通常包括3个环节:实验预习;实验操作和数据处理;课后分析讨论和撰写实验报告。 目前 的实验教材包含课后思考题，但是这种编排方式不利于充分发挥思考题的作用。为此我们新修订的《物理实验指导》中对思考题的设计提出了新的思路:针对实验教学的不同环节分别设计思考题，及时地、启发性地指导学生发现、分析和解决问题，改善和提高实验教学的效果。 　　2.1实验预习思考题 增编实验预习思考题，以提示实验 内容 的重点和实验设计方案的关键，同时可以检查学生的预习情况。预习思考题举例:《X光系列实验》［2］中测量透射率时，GM计数管应工作在线性响应区。思考题1:如果入射X光的强度太高（已超出其线性响应区），GM计数管的计数率随入射X光强度的增大会有什么样的变化?思考题2:随着入射光强的增大，计数率的变化情况是:a.线性增大;b.增大变缓;c.不变或减小。 　　2.2针对实验操作的思考题对实验课教学，学生普遍存在这样一个误区:实验过程就是为了完成数据测量，根据实验结果与预期值之间的偏差来判断实验成功与否。《物理实验指导》在学生的实验过程中起着重要的指导作用:帮助学生更顺利地完成实验测量;引导学生仔细观察实验现象，认真探究现象背后的物理规律;引导学生尝试用不同的实验方法得出实验结果。在《物理实验指导》的实验内容部分适时给出思考题，有针对性地解决操作中的难题，强化《物理实验指导》的功效。针对实验操作的思考题举例:《RLC电路的串联谐振》［3］实验中，要求通过回路的谐振曲线求品质因数Q。首先，学生须用实验的方法自己来确定回路的谐振频率。与之相应的思考题:如何判断实际频率是不是回路的谐振频率?此题的目的是让学生更好地了解谐振回路的特性。其次，RLC电路的串联谐振曲线测量时，需保持输入条件不变，方法是改变频率后调节信号源的输出电压。对应思考题:改变频率后记录 U1 和U2 ，作U2 /U1随频率变化的曲线，是否也可以得到谐振曲线?解答:取 U2 /U1相当于做归一化处理。此题让学生掌握了另一种实验方法，拓宽了知识面。 　　2.3针对实验数据处理的思考题提示学生认真观察实验现象， 分析 探讨有关的物理 规律 ，尝试不同的测量 方法 和数据处理方法。举例:在《热敏电阻器的电阻温度特性测量》［2］实验中，要求学生验证经验公式: R=R0 eB（ 1 T - 1 T 0 ） 两边取对数对上述经验公式变形后:ln R=B（ 1 T - 1 T0） +ln R0 作ln R对（1/T-1/T0 ）的曲线图求B，其中的T0是某个测量值。思考题:作ln R对（1/T-1/T0 ）的图求B 有什么缺点?解答:首先，增加了 计算 量;其次，某个测量值 T0 的使用次数多于其他测量值，易增大误差;第3，某些测量值和T0 值比较接近，（1/T-1/T0 ） 的有效数字很少， 影响 测量的精度。解决办法:作ln R～1/T 的关系图。 　　2.4课后思考题课后思考题的目的是指导学生分析讨论实验结果，检验学生对实验的掌握程度，引导学生更多地去查看