统计和.可能性.doc

第十单元 统计的初步知识 教学目标： 1、进一步认识简单的统计表和统计图，能将收集、整理的有关数据填入统计表，并用统计图表示，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。 2、进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，能用适当的词语表示。 3、培养学生有条不紊地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。 4、通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。 教学重难点： 会用画“正”字的方法对数据进行收集整理。学会根据实际需要用一个方格表示5个单位。 教学媒体： 纸质表格 课件 第一课时 教学设计： 一、设置情境： 1、谈话：同学们，我们都在学校吃中饭，每周营养餐公司都会为我们准备水果，我发现有的水果同学们很快就吃完了；有的就会不吃把它带回家给家长。原来同学们爱吃的水果种类不同。谁想告诉大家你喜欢的水果？（学生发言） 2、通过刚才同学的发言，你知道了什么？（发言）你还想知道什么？（全班喜欢吃什么水果的人最多。） 3、我们需要怎么做呢？（讨论） 二、揭示课题，引出主题 揭示课题：统计的初步知识 师：谁知道“六一”是什么节日？你希望在六一这一天参加什么活动？ 学生发言 师：六一这一天，我们学校要举行大型的才艺展示，到时把我们的爸爸、妈妈都请来和我们一起参加活动。你们愿意吗？ 为了迎接这次活动，我们二年级二班的同学制作了小制作，李明同学对全班同学送展品的情况进行了调查，记录了各种小制作的件数。 出示表格 编 织 布 贴 泥 塑 其 他 正正正正正 正正正正正正 正正 正 师：你能把观察到的数据填入统计表中吗？ 学生独立填写，教师行间巡视。 反馈交流 出示统计表 项目 合计 编织 布贴 泥塑 其他 件数 ? ? ? ? ? 师：为了清楚地表明统计表的内容，在统计表的前面注明表的内容。 教师板书： 二年级（2）班小制作件数统计表。 师：除了分项统计外，还增添了一个新的栏目：合计。你能算一算，二年级二班一共送交了多少件小制作吗？ 学生独立计算。 师：谁来说说你是怎样算的？ 教师在合计的一栏中填入70，这样可以清楚地知道展品的件数。 教师板书：25+30+10+5=70 师；为了更清楚地观察统计图，还可以把统计表制成统计图。 ? 35 30 25 20 15 10 5 0 观察提问：1格表示几件？这幅图为什么用1格表示5件？ 如果12件在图中应怎样表示？ 学生以小组为单位讨论。 （环节意图：通过教师创设的六一活动的情境，使学生了解数据的收集、整理的过程，激发了学生的兴趣，调动了学生参与的积极性） 师：师：你能根据统计的数据提出什么问题并解答吗？ 学生提问并给予解答 生：全班一共有多少人送展品？送哪项人数最多？最少 ？ 说一说： 全班共有（ ）件小制作参加展览。 （ ）类的小制作最多。 布贴类比编织类多（ ）件。 师：根统计出来的结果，你能提出什么合理化的建议吗？你打算怎样摆放展台？ ? 师：六一我们除了要办展览，还要举行文艺演出 看看都有什么项目 出示图片 师：你想参加什么演出？师在全班范围内进行统计。然后自己填在统计表内。 项目 合计 跳舞 唱歌 儿童剧 演奏 朗诵 相声 人数 ? ? ? ? ? ? ? 师：“合计”是什么意思？你是怎样理解的？ ? 观察统计表： 师：一小格表示几合适？ ? 学生独立完成统计图。 ? ? 14 12 10 8 6 4 2 0 跳舞 唱歌 儿童 朗诵 相声 剧 师：5人在图中你怎样表示？ 回答问题： （1）一共有（ ）人参加演出。 （2）参加（ ）的人数最多。 （3）参加（ ）的人数最少。 （4）参加跳舞的比参加儿童剧的多（ ）人。 ? 三、总结拓展，延伸内容，深化知识 师：我们运用统计知识，解决了“六一”活动中的实际问题，统计的作用可真大。在我们的日常生活中，哪些地方还经常用到统计。 学生举例 师：统计在我们的生活中有非常广泛的应用。根据需要，我们不仅可以制成统计表，而且还可以根据需要，绘成不同的统计图。 ? 师：谁来说说你今天有什么收获？同学们，像××同学那样，把选择答案的人数进行收集、整理，并作出分析、判断的过程