第四单.元 - 可能性.doc

第四单元 可能性 第一课时 可能性（一） 教学内容：教材44～45页 教学目标： 知识与技能 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 2、培养学生的判断能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法 让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。 情感态度与价值观 激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。 学习重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 教学流程： 一、游戏导入，唤醒经验 学生和老师同玩石头、剪子、布游戏。 小结：玩石头剪子布游戏会有三种结果，可能赢，可能输，也可能平，这就是一种可能性（板书：可能性） 二、合作学习，探究规律 1、玩摸球游戏。出示一个盒子，一袋白球。老师把一袋6个白球放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？ 然后请学生上来验证，实际摸球。 请学生来说一说为什么摸出来的一定是白球。（板书“一定”） 小结：盒子里全部是白球，所以摸出的一定是白球。 2、接着问，从这个盒子里可能摸出黄球吗？为什么？ 请学生上来验证。 小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。（板书“不可能”） 3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。让学生猜想，现在从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？ 每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。 摸球次数 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第7次 第8次 …… 球的颜色 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。 小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。 三、巩固练习，深化认识 出示图片：全部红色?????????? 全部黄色???????? ?????杂色 ? ???? 1?????????????????? 2????????????????? 3 猜猜：在几号盒子里一定能摸出黄球。 ????????? 在几号盒子里可能摸出黑球。 ????????? 在几号盒子里不可能摸出黄球。 四、拓展延伸，加深认识 1、认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。 出示摸球的盒子，放入2个黄球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？ 学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸 再猜一猜，摸一摸……当学生前一次摸到黄球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。 2、感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 继续猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸……让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。 五、开放思维，升华认识 每个小组现在都有4个白球和4个黄球，听要求装球。 1、从你们的盒子里摸出的一定是白球； 2、从你们的盒子里摸出的不可能是白球； 3、从你们的盒子里摸出的可能是白球。 六、联系所学，解释应用 1、出示P45例二图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？ 组织汇报，说说判断的理由。 2、说一说：生活中还有哪些事情是一定会发生的，哪些事情是不可能发生的，哪些事情是可能发生的？ 3、结合自己在这里上课，让学生对于老师课的结果，运用所学的知识做出猜测。 ①分析结果会有几种情况：会得奖，不会得奖。 ②学生判断，说说理由。 教学反思 第二课时 可 能 性（二） 教学内容：教材P46例3，练习十一第4-6题。 教学目标： 知识与技能 1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果；初步知道事件发生的可能性是有大有小的。 2、培养学生的判断推理能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。 过程与方法 经历“猜想—验证—推测—应用”的活动过程，体验事件发生的可能性是有大小的。 情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 学习重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 教学流程： 一、引入 用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 今天我们继续学习关于“可能性”的知识。 二、实践探索新知 1、教学例3（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测 出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝） 如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么