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全省小学数学新课程课堂教学大赛 全省小学数学新课 程课堂教学大赛 《圆的认识》教学设计 单位：张家岗小学 姓名：彭 雪 利 时间：2008年10月 《圆的认识》教学设计 HYPERLINK 教材分析： ??????????? “圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 HYPERLINK ?整合思路： 基于对教材的认识理解，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。 学情分析：学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，对于学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法，都是认识发展的又一次飞跃。 教学设计： 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆的认识》 教学目标： 1、知识与能力：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。 2、过程与方法：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、情感态度价值观：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。，让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 教学准备： 教师准备：带线绳的螺母，圆形纸片，多媒体课件 学生准备：圆规，直尺，圆形纸片 教学过程： 一、源于生活，初步感知 1、猜一猜：老师手里拿的什么？用带螺母的线绳旋转形成圆。 2、想一想：圆与以前学过的平面图形的最大区别是什么？（在学生回答的基础上，通过课件直观演示，从而认识圆是曲线图形） 3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体的表面是圆形的？（学生自由回答） 4、欣赏圆。（伴随着优美的音乐，课件出示生活中有关圆的图片） 5、揭示课题：在生活中，圆随处可见。有人说过，圆是所有图形中最美的；也有人说，因为有了圆我们的世界才变得如此美丽。今天这节课就让我们一起走进圆的世界，认识圆。出示课题《圆的认识》。 [一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。] 二、自主探究，合作交流 1、画圆 （1）、你认为怎样可以画一个圆？请同学说一说。 （2）、李老师想在操场画一个圆，请同学帮李老师想想办法。 （3）、肯定学生的方法，并引导中间的点不能变，绳子的长度也不能变。 （4）、引导学生明白用圆规画圆是最科学的方法。 （5）、学生画圆，老师巡视，发现存在问题。 （6）、请学生说一说画圆时应注意什么？为什么同学们画的圆有大有小？并想办法全班同学画一个同样大的圆。（学生交流回答，并给全班同学演示） 2、第二次画圆。 【数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在 一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中。】 自学圆各部分名称 （1）、圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们