[名校联盟]圆的周长说课.docVIP

《圆的周长》说课稿 十堰市广东路小学 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是《圆的周长》，它是人教版数学六年级上册第四单元的内容。（课件1） （课件2）我的说课分为八大板块：一、设计理念 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教法学法 七、教学准备 八、教学过程及设计说明。下面我就这八部分作具体说明。 一、我先说说我的设计理念（课件3）8 B. P, t+ s1 L! a: Y# @7 T* @* Y　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》中对数学教学活动提出的基本理念之一。　　基于以上理念，在本节课的教学中我主要采用（课件4）“引导探索学习，促进主动发展”的教学思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情———合作探索———应用提高———交流总结”的基本教学模式。二、教材分析 （课件5）1、我的说课内容是：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级上册第四单元的《圆的周长》第二课时。 教材的作用与地位 《圆》是传统的小学数学教学内容，在整个小学数学几何教学中有着特殊的地位和作用，其一圆本身是小学阶段唯一的曲线图形，其二是圆的教学是小学数学平面几何部分最后一个平面图形。《圆的周长》作为《圆》这个单元的一部分，是在学生初步认识了圆，掌握了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。这节课既是“圆的认识”的深化，又是“圆的面积”的基础，并为进一步学习圆柱、圆锥做好准备，起着承上启下的作用；同时，通过对圆周长的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，也渗透了“化曲为直”的转化思想。是小学几何知识教学中的一项重要内容。 从课标的角度看，《课程标准》在第二学段具体目标中指出：探索并掌握圆的周长和面积公式。这意味着，学生对于圆周长公式的学习不是接受性的，而是应该经历自我探索和与同伴、老师的互动交流的过程来获取。 从教材编写的角度看，新世纪小学数学教材特别重视利用不同的方法获取圆的周长，对于圆周长的计算公式则是以测量与计算作为学生探索的主要途径，力图发展学生的测量技能，培养学生合情推理、数据统计意识、归纳能力。其核心的数学思想和方法是化曲为直的思想。 三、学情分析（课件6） 从学生的角度看，就新知本身而言，学生对圆周长并不是一无所知，学生从直观中可以感知圆周长与直径（半径）有关系，通过学前调查我了解到，有78%的学生愿意通过测量与计算来揭示这种关系；近20%的学生还知道圆周长的计算公式，并会计算；有一部分学生知道3.14，但是不知道圆周率，有的学生知道“派”，但是不知道它的确定含义。 就学生的课前知识经验而言，他们已经经历了由直线围成的平面图形周长或面积的计算公式的推导过程，积累了一定的探究经验。其中，学生不仅经历了测量，还学习过了转化、面积守恒、等量代换等数学思想和方法，具备一定的初步的推理能力。会求长方形、正方形，及组合图形的周长，对圆的周长有着丰富的感性经验。在此基础上，本节课的学习要进一步让学生经历圆周率的产生与形成过程，探究发现圆的周长计算公式，并能利用公式解决实际问题。 四、教学目标 　（课件7）1、先说一下教学目标设定依据 新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活，结合教学实际我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下几条。 （点击） （1）理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。 （2）通过动手实践、猜想验证、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆周长的计算方法，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，渗透“化曲为直”的数学转化思想。 (3)培养学生的探究意识和探究能力，使学生能利用圆周长计算公式正确解决相关的生活问题。 五、教学重难点（课件8） 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。曲线周长的概念以及曲线周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习曲线图形的周长计算。因此我将本课的教学重点定为： （点击）（1）重点是：推导总结出圆周长的计算公式。 而本课（2）难点是：理解圆周率的意义。 六、教法学法（课件10） 课程标准提出：“要使学生经历观察、实验、猜想、证明等数