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G:\009 《军神》教学设计 第一课时 教学目标：　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．依照“求治、手术中、手术后”的顺序说说故事主要内容。凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 3、学会本课10个生字，通过识记、读帖、描红、仿写，把字写正确、匀称。　　教学过程： 一、读题质疑，导情导标。　　　1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。（也许较平淡）　　　2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如　　　　⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）　　　　⑵军神是什么意思？　　　　⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？　　　3、师激发兴趣，导入研读： 　学习之前，王老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！ 　二、直奔中心，理清脉络。　　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。　　　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）　　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。　　　　（放课文第四节录音）　　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！　　　4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。　　　　（理清文章脉络：§1、求治 §2、手术中 §3、术后） 按课文脉络说说故事内容。 　5．过渡：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。 下节课我们再来探寻这个问题。 三、学习生字 1、 出示生字卡，识记生字 2、师范写指导 局：里边部分稍稍外露 势：上合下收 3、学生在《习字册》中描红仿写。 四、板书设计 军神 手术前 手术时 手术后 第二课时 教学目标： 抓住沃克医生的语言和态度的前后变化侧面感受刘伯承的坚毅、初步体会侧面描写的妙处。 抓住刘伯承的动作、神态的描写感受其坚毅，体会直接描写的生动具体。 在品读的基础上能有感情的朗读课文。 教学过程： 一、揭题导入。　　　1.板书课题，学生随教师书空。　　　2.齐读课文，简要谈谈读后的感受。　　　3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。　　　　（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。·人们不仅尊称他为。“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢 HYPERLINK \t _blank ？）　　　二、初读课文，整体感知。　　　1.请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。　　　2．理清文章的叙述顺序。　　　3．简单交流读后的感受。　　　三、锁定重点，品读“军神”内涵。　　　1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。　　　　(大屏幕出示重点句，沃克惊呆了，大声嚷道 HYPERLINK \t _blank ：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”)　　　2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情? 　　　　(惊讶、激动、赞美、崇敬……) 。　　　3．带着自己的体会再读读这个句子1　　　4．引导质疑 HYPERLINK \t _blank ：此刻你最想弄明白什么?　　 　　(学生问题预设 HYPERLINK \t _blank ：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）　　　5．引导学