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G:\009 17、石头书 主备人：端莉 审核人：肖贝 教材分析： 《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普知识成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。因此，读好对话是本课的重点。　 全文共14个自然段，可分为三个部分：　　第一部分，1-5自然段，写勘探队员告诉川川和磊磊，山上石头一层一层的，就像一册厚厚的书。　　第二部分，6-11自然段，写勘控队员向川川和磊磊介绍石头书上有字：雨痕、波痕、矿粉……；有画：树叶、贝壳、小鱼……；化石能告诉我们很久以前发生的一些事。　　第三部分：12-14自然段，写石头书的用处可大了，它会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……　　这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。　　石头书上有字、有画……　　石头书的用处可大了。 全文14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关石头书的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。 在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用~ ~ ~相信会许多问题向你砸来，此时孩子会一个个非常激动，眼睛里完全是一种对新知的强烈的渴求。这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。 学习重点： 凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。 学习难点：了解有关化石的知识。 学习准备：生字卡、小黑板、相关课件。 学习时间：2课时 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地读课文 2、学习本课的生字，理解部分词语的意思。 3、了解课文的主要内容，能用自己的语言大致说说课文主要讲了什么。 学习重点： 能正确流利地读课文 学习难点： 用自己的语言说说课文主要讲了什么 自主导学 1、生字描红并组词，完成习字册前半部分。 2、解释词语意思： 勘探、刨根问底、矿物 3、熟读课文，了解文中的“石头书”指的是什么。 师生互动 一、导入 1、今天，我们来认识一本奇特的书，齐读课题。 2、质疑课题 小结学生发言，点出“好奇” 3、思考：你想知道这些问题的答案吗？点出“刨根问底” 二、初读课文。 1、自由读课文。出示要求：①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。 2、检查效果 认读生字词语，指导字形，理解词义 A组：川川?? 磊磊?? 叔叔 a、指读? 正音 b、这是课文中出现的三个人物?? 再读 B组：地壳?? 贝壳??? 好奇?? 好处?? 藏着?? 藏语 a、?指读 b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。 c、齐读 C组：脚印?? 足迹?? 雨痕?? 波痕?? 矿物?? 煤炭?? 矿石 a、指读 b、读句：雨点留下的脚印是……? 指导读流利。 c、再读理解：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着……哪块地下藏着…… D组：一册书?? 奇怪? 刨根问底? 指读? 齐读 三、再读课文，整体感知 请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来 ②他们刨到