七年级地理上册4.2节气温的变化与差异教学案1(新版)商务星球版要点.doc

微山岛镇一中教学案 七年级上册地理 主稿人：兼馨 第四章 第二节 气温的变化与差异（第1课时） 【课标要求及解读】 ●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 概念 行为条件 行为动词 行为程度 气温的变化 运用气温变化曲线图 说出 气温日变化和年变化特点 运用某地气温资料 绘出 气温变化曲线图 【教学目标】 1.知道气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温、月平均气温、年平均气温。 2.运用气温日（年）变化曲线图，说出某地一天（一年）中最高气温（最热月均温）、最低气温（最冷月均温），并能计算出气温的日较差与年较差。 3.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。 4.加深学生对气温的认识和体验， 学会阅读气温日变化和年变化曲线图。 【教学难点】 运用气温资料绘制气温年变化曲线图。 【教学模式】问题导学 【教学方法】 采用理论联系实际和学生亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。 【教学过程】 教学内容 活 动 设 计 教学补笔 教 师 活 动 学 生 活 动 导学 ︱ 创设 情境 导入 新课 炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋装，这说明气温发生了变化。气温就是表示大气冷热的程度，今天，我们就来学习有关气温的知识。 感知气温：请同学们（3—5人）说说此时此刻教室的温度大约是多少？ （教师拿出温度计读出实时气温值）请问，早晨这个教室里是这个温度值吗？中午是这个温度值吗？夏天是这个温度值吗？ 打开课本相应内容，进入新课的学习。 猜猜此时教室的温度，看看和温度计测得的数据有多少出入。 根据体验回答老师的问题，感受气温的变化。进入与课题有关的学习情景。 创设情境，感知温度，让学生感受气温是变化的，继而进入主题的学习。 衔接 过渡 在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，也就是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。 预学 ︱ 自主 学习 独立 探究 巡视指导，及时掌握学生的学习情况，解答学生的提出的问题 学生快速浏览课本P62—64图文，勾画出重点、疑点。 独立思考，初步掌握学习内容，整体把握知识目标，生成知识印象。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 群学 ︱ 积极 参与 合作 探究 把本课的主要内容以表格的形式让各组进行讨论交流。 在组长的带领下，合作探究，共同完成学习任务。 问题由浅入深，逐层递进，基于课本又高于课本，而且联系生活实际，激发学生积极参与，同时也注重读图能力的培养。 气温 的 测定 测定仪器 温度计，（放在百叶箱中，离地面1.5 米） 测定方法 4次，（北京时间 8时、 14时 、20时 、2时） 单位及读法 记作 ℃，读作 摄氏度 。 气温 的 描述 日平均气温 一天测4次，（北京时间 8时、 14时 、20时 、 2时，他们的平均数即为日平均气温。） 月平均气温 一月当中每天的平均气温值的平均值 。 年平均气温 一年当中每月平均气温的平均值。 气温对人们的影响 气温会影响人们的衣、食、住、行及农业等。 气温 的日 变化 概念 以一天为周期的气温变化。 一天中最高气温出现在14时，最低气温出现在日出前后。 气温日较差＝一天中最高气温－一天中最低气温 气温 的年 变化 概念 以一年为周期的气温变化。 海陆 陆地 海洋 高低月份 最高月 最低月 最高月 最低月 北半球 7月 1月 8月 2月 南半球 1月 7月 2月 8月 气温年较差＝一年中某地最高月平均气温－最低月平均气温 展学 ︱ 展现 风采 按照学习小组，让学生展示探究成果。并根据课件适时点拨，并归纳整理 学生展示他们合作交流的成果。 教师带领学生归纳总结本节课所学的重点内容和规律，并把知识梳理成线，形成知识网络，通过板书设计归纳整理，使学生对气温变化的知识有一个完整的系统把握，这样记忆更加深刻。 问学 ︱ 巧设 疑问 学以 致用 教学环节 对于这些知识结论，你有没有疑问？是不是在头脑中有几个“为什么”想问？看看谁能发现问题，提出问题来。 教师活动 提出疑惑问题。 1、一天中，最高气温为什么不出现在中午12点，而是午后2点。 2、夏至日（6月22日），太