三三五主动教育教学模式要点.pptVIP

“三三五”主动学习教学模式——模式介绍 1.出发点：教师要关注学生的主体性，就是让学生在教师的引导下，走向自我成长的正确轨道。更重要的是这种成长不但是自主的，还应当是快乐的、高效的。 2.其宗旨：为每位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生忙活起来，让学生成为学习的主人，从而培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣，打造高效课堂，最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展！ 3.遵循原则：①遵循生命发展的自由法则 。②遵循生命发展的主体能动法则 。③遵循生命发展的价值法则。 ④遵循教学改革的辩证法则。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 一、 “三三五”主动学习内涵 教学环节“三环”：课前预习、课中探究、课后拓展。 教学内容“三类”：一基础类、二综合类、三拓展类。 基础类：学生自学、互学能达到的基础目标 综合类：教师点拨的深层教学目标 拓展类：与本课知识相相连的拓展与应用类学习目标 教学过程“五板块”： ①独立预习，完成预习生成单； ②检查预习，引领进入学习情境； ③分组讨论，合作交流汇报； ④巩固练习，即时把控学习效果； ⑤多元评价，链接下步预习。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 1.教学模式基本流程： 课前—— 教师： （1）认真解读教材。 教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。 （2）到学生那里备课，找出教学的需求点。 （3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计学习效果检测单。 （4）参与学生问题生成单的设计。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 学生： （1）独立预习或独立学习。（获取学习的精神优势、知识储备及疑惑问题），预习或独立学习，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。 既然是要独立经历一个完整的学习过程，那么它涉及的内容、面对的焦点，就不应该只是基础性与前提性的字面意思，而是要针对主要教学内容。 （2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中独立学习时，面对特定的问题进行思考，尝试解决，学会质疑，提出有价值的学习疑问。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 课中—— 教师：关注、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展 学生：质疑、合作、探究、展示、分享、评价 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 课后—— 教师： （1）反思（正思、反思）。 （2）跟踪辅导。 （3）链接新学习任务。 学生： （1）评教。 （2）巩固。 （3）预习。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 2.“主动学习”教学模式操作程序： ⑴主动感知 学生：课前根据教师提供的“问题生成单”来初步感知学习材料，完成预习任务，并尝试独立解决问题，发现问题，提出问题，为课堂合作学习做好准备。 教师：课前进行教材解读，根据不同年段学生特点，精心设计“问题生成单”，引导学生完成学习内容，鼓励学生感悟发现，并从中了解学生的学习需求。 “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 ⑵主动发现　　学生：在课前完成“问题生成单”主动感知的基础上，再次通过小组学习，自主发现自己感兴趣的地方、学习内容的重点以及不懂的问题，并尽可能用文字和语言表达出来，做好参与合作学习的准备。　　教师:积极创设条件，鼓励、启发、引导学生在小组交流中学会主动发现问题的方法。如：我们的课堂上，教师会组织各小组长带领组员交流“问题生成单”，并着重讨论、比对每位组员在“问题生成单”中提出的困惑，筛选出一个本组最有代表性的问题，目的就是要培养学生主动质疑、主动提问的能力。在此基础上，小组集中反馈汇报，教师归纳并板书有价值的问题，对展示了问题的小组或个人进行奖励。  “三三五”主动学习教学模式——模式解读与操作 二、 模式的具体解读 ⑶主动参与　　学生：在合作学习中，首先要自觉地做好参与合作学习的发言准备，并通过“合作——探究——交流——展示——质疑——答疑”活动积极参与小