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空间与图形教材解读 第一阶段 1
空间与图形教材解读 第一阶段 1-3 年级 一年级上 第四单元 认识物体和图形 【教学目标】 1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆 等平面图形,能够辨认和区别这些图形。 2.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。 3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。 【说明与建议】 1、《标准》指出,“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的 形状、大小、位置关系及其转换,它是人们更好地认识、描述生活空间,并进行交流的重要 工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学 生初步认识物体和图形。 2、这部分教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长 方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图 形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。 3、教材主要是通过让学生观察和摆弄实物,对几种基本的立体图形和平面图形有一些感性 认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征,不要提更高的要求。 教学中,教师要注意从以下几方面入手。 ⑴要注意培养学生的观察意识和能力。例如,可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的, 哪些物体的形状相同,等等。 ⑵要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面,可以 使学生形成初步的动手操作能力。例如,让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画 一画等活动,充分感知各种图形的特征。 ⑶要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 ⑷要鼓励学生积极探索,教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”,让学生利用已有知 识,主动探索和发现新知识。教师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 一年级下 第一单元 位置 【教学目标】 1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含 义,初步感受它们???相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。 【说明与建议】 1、本单元教学内容包括上、下,前、后,左、右,位置四部分内容。儿童在日常生活中并 通过前面的学习,对上、下,前、后,左、右等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准 确地加以判断,因此,本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别:上、下,前、后,左、右, 在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。 2、一般学生在6 岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、 右”辨别尚未发展完善。因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨 别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 3、“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反话 等)来帮助学生辨别。教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充 分地体验,应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。 4、对“位置”的教学,教材只是结合生活实际,让学生从两个维度描述一个物体的位置, 不要求用数对来描述。如小红坐在第3 组第2 行,可以说:“小红是第3 组第2 个”。不要 求用(3,2)来确定小红的位置。 第三单元 图形的拼组 【教学目标】 1.通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方 形边的特征。 2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。 【说明与建议】 1、本单元教学内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,包括3 个例题,例1 让学生体会平面图形的特征,例2 感知平面图形的关系,例3 通过拼搭活动,感知立体图形 的关系。 2、通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、 圆)和立体图形(长方体、正方体、球、圆柱)了,这里主要是通过一些操作活动,让学生 初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,如,知道正方形的四条边都相等,长方 形的对边相等,三角形由三条边组成等。并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立 体图形间的一些关系。 3、本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又不能拔高 教学要求。上学期在认识物体和图形时,也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭一些有趣 的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的 显著特征。如,知道球、圆柱容易滚动,长方体、正方体不容易滚动等。而本单元“图形的 拼
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