空间与图形教材解读 第一阶段 1.docx

空间与图形教材解读 第一阶段 1-3 年级 一年级上 第四单元 认识物体和图形 【教学目标】 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆 等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 3．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。 【说明与建议】 1、《标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的 形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要 工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学 生初步认识物体和图形。 2、这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长 方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图 形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律的。 3、教材主要是通过让学生观察和摆弄实物，对几种基本的立体图形和平面图形有一些感性 认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征，不要提更高的要求。 教学中，教师要注意从以下几方面入手。 ⑴要注意培养学生的观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的， 哪些物体的形状相同，等等。 ⑵要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以 使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画 一画等活动，充分感知各种图形的特征。 ⑶要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 ⑷要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知 识，主动探索和发现新知识。教师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 一年级下 第一单元 位置 【教学目标】 1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含 义，初步感受它们???相对性。 2．使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3．使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 【说明与建议】 1、本单元教学内容包括上、下，前、后，左、右，位置四部分内容。儿童在日常生活中并 通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准 确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右， 在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。 2、一般学生在6 岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、 右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨 别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 3、“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话 等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充 分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。 4、对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置， 不要求用数对来描述。如小红坐在第3 组第2 行，可以说：“小红是第3 组第2 个”。不要 求用（3，2）来确定小红的位置。 第三单元 图形的拼组 【教学目标】 1．通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方 形边的特征。 2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 【说明与建议】 1、本单元教学内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，包括3 个例题，例1 让学生体会平面图形的特征，例2 感知平面图形的关系，例3 通过拼搭活动，感知立体图形 的关系。 2、通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、 圆）和立体图形（长方体、正方体、球、圆柱）了，这里主要是通过一些操作活动，让学生 初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方 形的对边相等，三角形由三条边组成等。并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立 体图形间的一些关系。 3、本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高 教学要求。上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一些有趣 的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的 显著特征。如，知道球、圆柱容易滚动，长方体、正方体不容易滚动等。而本单元“图形的 拼