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Unit 9 教学设计过程与感受就在本周五，我参加了第二届湘潭县“杏坛之星”的赛课活动。说实在的，我曾经连续三年都参加了，并且取得了较好的成绩。可是，这一次，我一开始就信心不足。我抽的内容是七年级第九单元的自我检测部分。我这四年了一直教九年级，感觉到七年级的学生似乎离我很远。就我个人而言，我也比较擅长于教新授课，从来没有上过复习的赛课。这一课时分为四个部分。第一部分是勾记出认识的单词。第二部分是在练习本上写几个本单元的单词。第三部分是看两个不同的房间猜测主人喜欢什么类型的电影并把它写出来。第四部分是漫画just for fun,而且一点也不好笑。头几天，我一直在想，我应该如何才能以比较生动活泼的方式完成每个教学环节并且让每个教学环节尽量地过度比较自然。我把四个环节定位与复习单词的拼读与写的复习，句型的熟练与写作相结合的复习以及句型在生活中的运用。对于第一二部分，我采用了学生观看4段不同电影的视频与图片谈感受的形式复习电影名次及描述性形容词。为了体现学生写单词，我设计了一个Bingo游戏。即让学生写任意九个单词于表格中然后将老师念到的单词画×，看谁能最早连成一线。为了让学生能写出句子，我决定从口语操练着手，让学生先谈论自己喜欢的电影以及理由，再以记者的形式采访好朋友，然后用自己的话来进行报道，如××likes ... He/She thinks its/theyre...然后让学生动笔写句子。对于just for fun 我在网上搜到了一个flash文件，打算让学生先看，才模仿，然后让学生换词编新的对话。最后，我设计了一个幸运大挑战的环节，把题目藏在每个礼盒后来巩固学生本单元所学的内容。为了体现是自我检测，我还设计了一张自我评价表，让学生从我能认单词、我能读单词、我能写单词、我会说对话、我会写句子、我能积极参与等方面对自己进行评价。第一堂课试教之后，学生气氛比较活跃，听课的老师也都说不错，只要小小改进就行了，可我总觉得好像有什么不对劲。仔细想想，总觉得比较肤浅。我把我的教案发给了国陪班的指导老师。指导老师认为我设计了很多活动，还不错。可是，谭老师提醒我，这是一堂复习课，而我开始使用的方式可能老师在新授时已经用过了，我需要考虑的是我到底要解决什么问题，建议我理性地思考。??? 冷静地想一想，我知道了自己为什么觉得不对，我确实没有认真去思考我这堂课的目的何在，而只是想把这几个环节完成，甚至在导入时还站在新授的起点上。忽然想到了狄老师说到的我们应该问问自己，学生在哪里，我要带他们去哪里，我要如何带他们去。认真思考后，我确定自己的三维目标如下：知识目标为复习本单元的单词的读、写、拼，目标语言的运用。能力目标是学生的听说读写技能和交流合作能力。情感目标定为“Its our duty to develop our tradionalcuture--Beijing Opera. 然后再考虑如何达到这些目标。经过三次试教后，我的教学设计调整为如下：修改了导入复习，先放一段恐怖片几秒然后问学生电影的类型及学生印象，复习了thriller,scary,exciting,interesting然后让学生猜下一段电影可能是什么类型，再放一小段喜剧，并让学生讲讲他们的看法，就将涉及到的这些名词与形容词让学生先讲出来，然后帮学生归纳所有类型，并给出单复数形式。为了贯穿情感教育，我出示了京剧图片，插入声音，并出示句子I like Beijing Opera.I think its very interesting and its a kind of tradionalcurture in our country. I can learn about Chinese history from it.然后让学生自己运用本单元学过的句型谈论他们的喜好及原因。为了训练学生单词写的能力，我把最初的学生读单词（一闪而过）换成了将单词字母次序打乱，让学生拼读单词，用了一些路径的效果，使每一个单词好像一个小动画，从视觉冲击上唤醒学生的记忆，吸引他们的注意力。同时，我去掉了那个为了完成任务而勉强设计的Bingo游戏，改成了让学生马上对自己成果进行检测的练习（根据语境及首字母填单词），训练学生既会写单词又会用单词，这比那个华而不实的游戏来得有效得多。在学生写句子之前，我出示了学生都熟悉的刘星的照片以及房间图片，让学生猜一猜他所喜欢的电影，并出示我的猜想，让学生懂得用I think /I dont think ×× likes...来写两个学生的喜好。至于Just for fun 我改成了让学生模拟情境让台演来调动学生的积极性。最后的巩固环节中，我注重的是学生能力的提高，所以命名为幸运大挑战，题目具有拔高性，7个题目为七种不同题型，还有一个为幸运卡，所有打开礼盒的并解对题的都能得