作物栽培学课程组合式教学模式的探索与实践.pdf

垫盟型Q：!i and ScienceTechnologyInnovationHerala 学术论坛 作物栽培学课程组合式教学模式的探索与实践① 朱新开 郭文善 李春燕 (扬州大学 江苏扬州 225009) 摘要：信息化是当今世界发展潮流．是国家社会发展的趋势，信惠全球化进程也已太大加速了教育信息化的步伐，当前教学方法的一个 重大改革内容是教育方法和手段的改革。实践证明，幻灯．投影．录像．CAI课件及多媒体罔络等近代与现代教育技术的应用，突破了 “五个一”(一本书．一本备课本，一张嘴．一支粉笔．一张试卷)的教学模式，是对传统教育方法和教育技术的一次幂刘革命，是全面提高 教学质量的必由之路．对改革传统的教学模式，优化羲学过程．促进素质教育起着关键的作用。 关键词：作物栽培学 教学模式 农作物研究 42 文献标识码：A 中图分类号：G 文章编号：1674-098X(2009)12(b)-0227-02 作物栽培学是研究农作物的高产栽培 述研究结果均表明，采用不同的感觉方式 生参与相关课题组进行理论与实践研究’工 理论与技术的应用型科学，是我院为农学、 组合应用，特别是感觉，视觉和听觉器官的 作，时间6个月，需要完成科研实习论文并 农村区域与发展、农业资源与环境、植物保 组合应用，学列效果最佳。 进行答辩。实验教学主要包括形态特征观 护等不同本科专业开设的一门综合性和实 作物栽培学课程是一门理论性和实践 察、产量测定、品质分析等与课程内容密切 践性很强的课程，集理沦性、实践性和应用 性均较强的课程，与生产实际联系非常密 相关的实践操作技能培养。 性为一体，在作物生产中发挥着不同替代 切，专业术语抽象，而目前绝大多数家常专 的作用…。在农学专业整个教学体系中作物 业在校生多是独生子女，经历了“幼儿园—— 3作物栽培学组合教学模式的优势表现 栽培学的教学占有一定的比重，在其它专 小学——中学——大学”单纯的教育过程，来 在几年的教学实践是，应用“粉笔+黑 业教学体系中亦是有益的补充，要求培养 自城市的学生甚至来自农村的学生都很少 板+实物+幻灯投影+电视教学+多媒体教 出来的学生具有较强的理论知识、熟练的 或几乎没有接触过农业，无任何感性认识， 学”组合式教学模式，在实践中表现出一定 操作技能，同时能与不同专业要求的技能 因而造成了学生接受知识能力的欠缺。传 的优势。 结合起来，提高学生适应社会的能力。在当 统的“书本+黑板”教学模式课堂讲授比较 3．1能激发探求新知的欲望，调动学习积极性 今社会对农学专业人才需求要求理论与实 单调，学生没有直观认识，教学效果不理 不断变换的大屏幕、制作精美的画面， 践动手能力均强的形势，许多学者对作物 想。虽然大量现代化教育媒体被应用于教 形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一 栽培学课程教学改革从不同侧面进行了探 学过程中，并取得了一定的效果，但因现代 切，比起黑板卜的粉笔字当然要活泼有趣 讨，提出了不同的教学模式【2-“。笔者在近几 教育媒体的多样性，一种教学媒体不能完 得多。通过漂亮的界面、不断变化的图、文、 年作物栽培学课程教学实践中，从教学内 全适应现代对象、教学行为和教学目标的 声、像，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为 容、教学手段、教学方法上对原教学体系进 要求，即任一媒体的教学或多或少地存在 具体，化静态为动态，在深深吸引学生注意 行了有益的探索，形成了具有自主特色、切 局限性。因此应用“粉笔+黑板+实物+幻灯力的同时，更激发了学习的积极性，增强了 合实际的“粉笔+黑板+实物+幻灯投影+电投影+电视教学+多媒体教学”组合式教育 学习成功的町能性。如在讲授小麦穗分化 视教学+多媒体教学”的组合式教学模式， 模式，利用计算机技术对文，图、声，像等多 过程时，因同学多数没有通过肉眼看到过， 使作物栽培学课程的教学体系更适应当前