关于分数问题教学的思考(定稿)课稿.pptVIP

关于分数问题教学的思考 问题 两根同样长的绳子，一根用去了1/2，另一根用去了1/2米，哪一根用去的多？ 年级 抽查 总人数 正确人数 正确率 （%） 错误人数 错误率 （%） 五年级 30 11 36.7 19 63.3 六年级 30 15 50 15 50 关于绳子问题调查统计表 错误原因 1.量、率混淆不清 2.思维不深刻、全面 教师访谈 绳 长 1米 比1米长 比1米短 教师访谈 两根绳子同样长，因为绳长具体多少米没有确定，绳长的1/2也就无法确定，因此无法比较。 1.认清本质，把握重点。 我的思考 2.整体建构，沟通联系。 3.重视体验，积累经验。 分数的两个作用 1.表示具体量 2.表示比率 无量纲性（即没有单位的量） 分数定义三种表述形式 1.份数定义 2.商的定义 3.比的定义 份数定义 优点：直观形象、通俗易懂 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 (教材定义) 不足：1、容易误解，认为分数总小于1。 2、对于大于1的假分数很难解释清楚。 3对于非部分与整体关系的分数不好解释。 商的定义 两个整数 b、a（a≠0）相除，当能除尽时，商是整数；当除不尽时，商是分数，记作 b /a 一条3米长的绳子，平均分成5段，每段长是 这条绳子的几分之几？每段长多少米？ 总数÷份数＝每份数 每段长是这条绳子的几分之几？（求率） ＝每份数1/5 每段