再次论证分数与百分数的联系及区别.docVIP

再次论证分数与百分数的联系和区别 再次论证分数与百分数的联系和区别???我叫刘明珠，河北省邯郸市邱县香城固乡西石彦固小学教师，我曾于2000年9月12日在《中国教育报》上发表数学论文《关于百分数定义及书写形式的探讨》，对教科书中“分数”与“百分数”之间的关系进行了论证，但由于当时版面的原因，编辑删去了论文原稿的部分内容，致使读者不容易难以发现我国百分率理论错误的历史性和严重性，所以这里我先引用全国绝大部分小学六年级数学教师对分数与百分数关系的看法，然后把我近几天刚刚对分数与百分数关系难以确定的历史原因进行了详细的历史性的论证。如下一、客观例证例证一、《新华字典》：“百分率：百分之几，符号为%，百分之七十五写作75%”。例证二《现代汉语词典》（1996年7月修订版第27页）：“百分比：用百分率表示的两个数的比例关系。例如，某班50个学生当中有20个是女生，这一班中女生所占的百分比就是40%，百分号：表示分数的分母是100的符号（%），百分率：两个数的比值写?成百分数的形式，叫做百分率。如2/5用百分率表示是40/%。百分率：指一个数占另一个数的百分之几或一部分占整体的百分之几。百分数：分母是100的分数，通常用百分号表示。如11/00写作11%”例证三、《辞海〉〉（1999年版下册第4046页）：“百分比，亦称百分率，把两个数量的比值写成百分之A的形式，称为百分比，（百分率）记作A%，读为百分之A，例如百分之七十五写作75%”???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????例证四、《新华词典》（1988年修订版第23页）：百分比又称百分率。即把两个数量的比值写成分母是100的分数。如：入团人数与学生总数比是150/1000，百分比就是15/100，记作15%。例证五、小学数学九年义务教育六年制第十一册（2002年4月第一版，2005年5月第四次印刷）百分数一章第一节“百分数的意义和写法”：“……表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号‘%’来表示。例如：百分之九十写作90%；百分之六十四写作64%；……”第二节“百分数和分数小数的互化”（该节包括“百分数和小数的互化”和“百分数和分数的互化”两部分共5页内容）。第三节“百分数的应用”。（该节包括整10页内容的“百分数的一般应用题”和5页内容的“纳税、利息”两部分）????六、小学数学九年义务教育六年制第十册（2002年12月第一版）“分数的意义和性质”一章共有四节：第一节――分数的意义；第二节――真分数和假分数；第三节――分数的基本性质；第四节――约分和通分。该章内容中有如下例题或练习题：“3/5读作五分之三”（第87页）；“例1……答：三好学生人数占全班人数的5/42。”（第88页）；“6。在下面的括号里填上适当的数。（1）九分之五，写作（???），表示有（???）个1/（???）”（第89页）；“例2。把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少？……1÷3=1/3（米）答：每段长1/3米。”（第90页）；“例4（1）3分米是几分之几米？”（第91页）；“例5。小新家养鹅7只，养鸭10只。养的鹅是鸭的几分之几？……答：养鹅的只数是鸭的7/10。”（第92页）；“9题。13厘米=（????）米”（第97页）；“分数和小数的互化……例6。把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。”（第119页）；“例8。把3/4、7/25、9/40、2/9、5/14化成小数。”（第120页）?????、《算术辞典》（上海科学技术出版社出版1995年11月新1版；1981年8月第三次印刷。第1150页）：“百分率。欧美惯例以百为分母作分数以表成数，命如是之成数曰百分率。百分率之单位为1/100，以记号%表之。例如15%为百分之十五，相当于我国之1成5厘，又如8%为百分之八，相当于我国之八厘。……。”???????????????????????????二、直接定论我们从上述客观存在的七大例证可以直接得出以下定论：定论一、几十年来，在对百分率百分比的解释上，我国工具书难以起到“工具”作用，因为工具书与工具书相互分歧相互抵触，工具书与教科书更是各不相同，它们“百花齐放”“百家争鸣”，别说我国的百分率、百分比理论与世界接轨，与世界保持一致，与国际进行交流沟通，就连国内也难以寻找到一个统一的定义和解释。这不能不说是中国数学史上的“一大奇迹”吧！定论二、依据上述例证七可以断定，当年从国外引进新概念百分率及新符号“%”的目的，主要是为