反思——实践-校本培训模式好.doc

学习感悟：自修——反思——实践校本培训模式好！ 嵩明县嵩阳一中 李世雄 ? 6月13日上午听了民族教育处李云芳处长《更新观念、创新模式、用素质教育的理念和方法全面提升云南省中小学教师的综合素质》报告后，又阅读了《新世纪怎样当教师》（罗嘉福，李云芳主编）一书后，我深深地陷入了沉思之中，并有所感悟。 一、对“自修——反思——实践”的教师校本培训模式，有了充分的认识。 校本培训，提倡了这么多年，过去我们的认识往往是：鼓励教师积极参加各种培训，安排教师承担一些示范课，公开课，研究课的任务，只要按计划进行，检查督促，学期末写出总结材料即可。或者将教师的经验总结编印成册就算是校本培训的丰硕成果。通过这一次学习，我们充分认识到了校本培训要变要教师参加培训为教师自觉培训，变要教师参加培训为教师要参加培训，变学校安排学习培训为教师自修——反思——实践。将教师培训变为自觉自愿的，长期的、终身的学习、反思、实践活动。使教师在工作中学习，在学习中工作，做到不离校、不离岗、不离职就能通过学习、反思、实践培养自己的发展能力。通过校本培训，搭建一个分享平台，让教师在校本培训中创造一中和谐氛围，人人都自修、反思、实践，并且互相交流，取长补短，共同提高。 二、我校教师校本培训存在的不足： 1. 学校对校本培训认识不充分，不到位。 2.没有一个科学、健全的培训系统，往往只停留在听课、评课的一般形式上。 3.对培训的主体——教师的积极性调动不够，往往教师是处于被动地位。 4.教师校本培训还处于低水平的层面上。 三、??? 新一轮综合素质培训工作的思考： 1.建立学校教师校本培训的运作机制。校长要高度重视教师校本培训工作，建立健全以教科室为核心，以教师自修——反思——实践——交流为载体的培训机制。从2005学年起，学校将制定完善教师校本培训实施方案。认真推行选课题——教师自修——反思——实践——总结升华——研究成果。这样一个校本培训的运行过程。 2.根据国家新课程方案及新课标要求，结合嵩明县“教学效率与过程优化”教学模式的实验，组织全校教师主动参与自修、反思、实践，并开展“四评”活动，教师自评、互评、校长审评和专家导评，经过三年的校本培训，构建一支综合素质较高的教师队伍，并对全县形成辐射作用。