呼兰区铁东学-校赵秋影后续研习作业（论文）.doc

语文课堂教学中三维目标的落实 呼兰区铁东学校 赵秋影 新课程中所提倡的三维目标，是着重“人”的整体发展的，是不可忽视的。坚持语文课程理念，在课堂中落实三维目标，是开展有效课堂教学，使语文课堂达成和谐统一的主要途径和方法。如何能够在课堂上真正地落实三维目标呢？我认为可以从以下几方面考虑。一、优化课堂教学的评价体系教师的教学评价是学生学习的阶段性总结。恰到好处的评价既能教给学生学习的知识，同时又是对学生过程和方法的指导，并且还能激发学生学习的兴趣。所以教学评价不应该靠我们的量化去单一地评定学生，评价的方法和形式应该是多元化的，具有开放性和灵活性的。例如：在知识和能力的评价中，可采取口头和书面的测试方式进行评价，也可以根据平时对学生的学习方法的观察进行判断，进而进行评价。再有对“情感态度和价值观”的评价，也可以通过对学生学习是否热情、同伴交流合作是否积极参与等情感态度的变化的观察进行分析，判断是否已达到了这一目标。此外，教学评价还要尊重学生的个性差异，在阅读课的目标设置上可以是有弹性的，对不同的学生要用到不同的标准，对同一位学生也要做到多角度的评价，以此促进不同程度学生的充分发展。二、创设平等、民主、和谐的学习氛围 平等、民主、和谐的学习氛围，是实现三维目标的基础，更有利于缩短老师和学生之间的心理距离，缩短学生和教学内容之间的心理距离。能让学生在语文学习中感到乐在其中，就能极大地提高课堂教学的效率。良好的学习氛围要求优化老师和学生，学生和教材之间关系，两者应是互为基础，协同发展的。在教学过程中常常用一些商量的语气提出要求，例如：谁能提出不同的观点？你想不想把你的想法说一说呢？这段文字和老师一起比赛背一背好吗？现在请第二小组同学说一说他们的意见好吗？这样的对话会让学生的心情轻松下来，不带任何负担地大胆探究、发表见解。学生的合作能力得到提高，个性得到弘扬。三、强化学生的情感体验。 “情感是语文教学的根”。教师在教学中要尽量用文学性的语言引导学生走进教材，吸引学生在听、说、读中体会到课文的美。这样的教学，能不断地培养学生热爱中华语言文字和祖国优秀文化的情感，更能培养学生的文学欣赏能力，让学生在作品中感受到思想品德的教育，受到美的熏陶。例如：在学习《小草》一课时，我们要注重引导学生有感情地朗诵此文，让学生深入到字里行间中去，领会春天的美好，体会作者寄寓其中的积极向上的情感。学《莫高窟》时，我们让学生展开想象的翅膀，以亲眼目睹者的身份来说说自己的感触，学生更会情绪激荡。教师就是要通过这样的教学手段，让学生除了了解课文的基本内容，还能体验到学习内容中隐含的情感、态度甚至文化意义。因此教师要格外地关注值得学生体验的内容，给学生提供体验的时间与空间，才能够促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。新课程的目标追求的是促进学生的全面发展。它要求“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”三维目标制定了一个全面育人的框架，这给我们语文教学以正确的导向，因此我们不仅仅只关注学生知识学习的结果，还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题，实现三维目标的整体融合，使学生的语文综合素养教育落到实处。