地理课改之我-见.doc

地理课改之我见 [关键词]：地理 课改 见解 在新课改中，地理课程的基本理念应是：1、学习对生活有用的地理；2、学习对终身发展有用的地理；3、改变地理课的学习方式；4、构建开放的地理课程；5、构建基于现代信息技术的地理课程；6、建立学习效果与学习过程并重的评价机制。与此同时，还要创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励评价体系。而以往的地理课评价则往往在阶段或整个学习结束后，进行一次性书面测试，以卷面分数代表学生的学习效果。这样做容易忽视过程评价，助长死记硬背，弱化主体意识，所以教师的教育理念、教学思想和教学方法都要彻底改变，以适应新课改的要求。 新的地理课程的目标是从以往教学大纲中“教学目标”的基础上发展而来的，并在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个方面形成了许多自身的特点：1、重视“知识与技能”培养，但不强求学科的系统与完备性；2、强调“过程与方法”，倡导把地理知识和地理技能有机结合起来，要求学生“通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象”，“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律”， 尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断，“从学习和生活中发现地理问题，提出看法或解决问题的设想”，“运用适当的方法和手段表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”等。3、以“情感、态度与价值观”扩大思想教育的内涵。这方面涵盖的内容比较广泛，包括形成积极的学习态度、健康向上的人生态度以及具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。还十分强调树立正确的人地观、环境伦理观和可持续性发展意识，养成爱护人类环境的行为习惯等等。 基于上述情况，地理课程结构的设计思路与传统的教材结构有很大的差异性。首先课程内容定位要以区域地理为主，原则上不涉及深层次的成因问题，能符合学生年龄特征和认知特点，符合地理学的性质，也比较贴近学生的实际生活即可。其次，课程内容的排序，不应作硬性规定，也就是说四大块相对完整的教学内容“排序不分先后”。为此，教材使用者可以根据教学需要，自由安排授课的顺序。第三，不追求完整的学科体系，对地理要素的学习可采用不同的呈现方式。第四，要增强课程开放性和弹性，对区域规划和选择留有自主空间。具体方法是一般不再强制性规定学哪些地区和国家，而只是规范学习研究地理区域时必须掌握的基础知识和基本技能，以及必学区域数量的下限：即必须在世界范围内至少选择一个大洲、五个地区和五个国家。 可见，课程标准为编写“一标多本、各具特色”的教科书提供了有利的条件。当然增强课程的开放性和弹性以后，对教师也提出了更高的要求。为此，地理教师既要有“底气”，精通专业和具有较强的实践能力；又要有“灵气”，必须学会根据当时、当地以及学校、学生的具体情况，按课程标准提出的内容目标、教学建议以及教科书中的内容，进行二度创新，教师也不再是“教教科书”，而是“用教科书教”。 希望我们的老师能彻底改变观念，树立新的教学理念，大胆尝试，也让我们的孩子能尽快接受课程改革，并在课改中得到实惠。