培养学生参与-课堂教学的意识要从.doc

培养学生参与课堂教学的意识 要从“评价”开始张秀莲 教师对学生要有合理的评价 英语课堂教学中，评价起着 不可低估 的调节作用 。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾 向，自觉或不 自觉地传导给学生。评价可 以使学生认识 自我，树立 自信，有助于他们反思及调整 自己的学习过程 。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生 自我反思，自我提高，测验 以学生的综合运用 能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析 自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬 ，少批评 ；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识 。 培养学生主动学习的能力 学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的基础上归纳 、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过 HYPERLINK /search?word=%E6%BC%94%E7%BB%8E%E6%8E%A8%E7%90%86fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现 出学生的主体地位 。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题 ，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程 ，从而提高学生的主体参与意识和能力。  总之 ，教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在 自己后面 HYPERLINK /search?word=%E4%BA%A6%E6%AD%A5%E4%BA%A6%E8%B6%8Bfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 亦步亦趋 的习惯，引导学生进行 HYPERLINK /search?word=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 自主学习。学生学习的主战场在课堂， HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课堂教学是一个双边活动的过程。只有通过适当的、鼓励性的、肯定性的评价语言，营造浓厚的 HYPERLINK /search?word=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。教师也才能形成自己的教学风格 ，能使自己真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于教师在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐 ，能促使 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%B8%88%E4%B8%93%E4%B8%9A%E5%8C%96fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教师专业化地成长，从而促进教师和学生的共同进步。