7上2.2海陆变迁.doc

七上 2.2海陆变迁 海陆变迁这一节是本章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是上一节课的延续和深化，让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点。 依据课程标准，结合教材内容，我确定了如下的教学目标：1、举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动中,知道板块结构造学说，说出世界著名山系与火山、地震分布与板块运动关系。2.利用图片视频等资料，引导学生参与活动，通过观看视频，读图分析，小组合作等活动，培养学生观察，推力，合作能力。3.通过对魏格纳的探索历程探寻，学习他的勇于探索，追求真理的精神。 综合上述分析我确定了本课的重难点;重点是；举例说明地球表面海陆处在不断变化中。难点是；运用板块结构学说解释世界主要山系及火山、地震的分布。 针对本课特点、结合学生实际,我采用自主发现一快乐探究的教学方法,通过创设情境,提出问题.引导学生自主探究,得出答案,再通过教师点拔,最终得出结论. 教学过程：1、创设情竟，导入新课：展示：世界海陆分布图，引导学生观察图上的陆地.海洋，设疑：世界上的陆地和海洋，是不是自古以来就是处于这样状态。同学们听说过沧海桑田成语的故事吗？播放动画片“沧海桑田”学生欣赏观看动画。知道了沧海桑田即海陆变迁。（这样创设情景，引用动画成语导课，既吸引了学生注意又激发同学生兴趣，同时也点名本课主题。） 2.探究新知：环节（1）了解地壳运动：学生自学海陆变迁的实例分析，组内交流，完成教材35页活动。分别说在喜马拉雅山上发现海洋生物化石是由地壳的运动引起的—海洋变成陆地，我国东部海域的海底发现了古河道等人类活动的遗迹是由于海平面上升—陆地变海洋，荷兰的围海大坝是由于人类活动使海—陆。拓展，展示：台湾自古与祖国大陆连成一片，目前分隔着大陆与台湾的台湾海峡的形成，其实是经历了无数次的海陆变迁。（通过补充知识，使学生对海陆变迁有了更深的认识，明白地表现形态，在不断变化中，从而也突出了本课的重点）。环节（2）学习由地图得到的启示：让学生分组在课桌上用自制拼图，拼出各种大洲的相对位置，仔细观察各大洲轮廓，移动拼图，拼合非洲和南美洲。设疑：这难道是巧合吗？引导学生阅读教材图2.18，复述魏格纳的大陆漂移学说。播放：大陆漂移的动画。（这样设计学生自己动手拼图，在拼图的过程中。加深对大洲、大洋相对位置记忆，还原了科学家魏格纳的发现，引发学生的极大兴趣。通过观看动画，加深对魏大陆漂移学说的直观的，全面的认识。）设疑：非洲和南美洲能拼合在一起就能证明两块大陆原来是一个整体吗？如果你是魏格纳，你怎样让大家认可你的假说？引导学生阅读教材40页活动，结合自己收集的材料，相互交流，寻找证据。（通过这一活动，让学生明白科学理论，不仅要自圆其说，更重要的是要有坚实的科学基础。）过渡：由于局限于当时科技水平，在魏格纳的理论体系中，有一个致命的缺陷，那就是无法恰当解释那股驱动大陆漂移的力量来自哪里。随着科技水平的提高，新的发现不断出现。1968年法国科学家提出新的学说-一-板块构造学说。环节（3）学习板块的运动1、认识六大板块；学生阅读教材42页图2.22，说出六大板块名称和位置，在空白图上填写出六大板块；2、了解板块边界处地壳较活跃。引导学生读图，观察图中除大板块名称外，还能看到那些信息？还有边界处的箭头，说出箭头相对，表示是板块相对运动一即碰撞。箭头相反运动的表示是板块的张裂。3构建理论的观点；学生对比阅读教材42页图2，22和图2,23，组内交流；了解火山，地震多处在板块与板块交界处。总结一般来说；在板块与板块交界处地壳不稳，能量多从此处释放所以多火山、地震。形成世上非常著名的环太平洋和地中海-喜马拉雅地震带，而在板块内部稳定。4、用板块构造学说解释一些地理现象；学生分组讨论完成43活动1，播放喜马拉雅山脉的形成过程动画，（使学生更直观形象感知地壳运动。进一步理解板块构造学说。） 3课堂总结：利用板书、教师引导延伸，学生总结提升，使知识内化形成体系。4、板书这样设计即简洁又美观，同时反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清晰。学生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。 2.2海陆变迁 一．沧海桑田—海陆变迁 二.由地图得到的启示—大陆漂移学说—魏格纳 三、板块构造学说