学习“三疑三-探”教学模式心得.doc

学习“三疑三探”教学模式心得 我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。下面谈一谈我对“三疑三探”教学模式得体会。教育到底应该培养什么样的人？在这个时代，知识就是力量，知识和能力改变的不仅是某个人的命运，而是整个国家和民族的命运，而能力的核心则是人的创新能力。美国哈佛大学校长，在北京大学讲坛上曾讲了一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创造性，使人们变得善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”而我国教育培养人的创新能力不强。今日之学生，即将来之公民；将来所需之公民，即今日应当养成之学生。因此，为建设创新型国家培养具有创新能力的合格公民，是教育的重要责任。由此看来，“三疑三探” 教学模式是适应现代教育责任的一种教育模式。 “三疑三探”教学模式是以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的基本能力为目标，主要通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能够想学、会学、学好，真正感悟到生命的价值和学习的快乐。 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节。 “三疑三探”教学模式的核心是“疑”和“探”，紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。例如，我在《野草》一课的教学中是这样运用是这样运用这一模式的：学生初读课文之后，设疑（1）作者为什么赞颂小草的力量？（2）小草、石块、瓦砾、盆花分别代表什么？全文就是围绕这两个问题展开学习的。并分别设置了自学提示（默读1-5自然段思考：作者是怎样写种子力大的？文中哪些词句最能体现出种子力大，请你画下来。）解疑合探（共同学习第六自然段，找出描写小草生长历程的句子读一读，理解其中的重点词，体会小草的力量之大。）和质疑再探（种子和小草代表什么？瓦砾、石块、盆花代表什么？作者为什么赞颂小草？）教学中把时间给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现。 我认为：在“设疑自探”环节中，如果在学生提出问题之前，教师能给几分钟时间，让学生浏览所学内容，经过快速思考再提出问题，这样可能提出的问题质量会更高一些，也能更能靠近教学目标，教师整理补充起来也比较容易，不至于在设定问题上浪费时间。即使教师整理、补充自探提纲，也应该是在学生问题的基础上整理、补充，而不是另外设定问题。 学习“三疑三探”教学模式心得 赵立栋