学习课程标准-心得体会.doc

学习课程标准心得体会按照课程的总体目标，汉语教学应综合考虑语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面，根据学生的发展状况，整体规划各个学段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。（一）基本原则1.充分发挥师生双方的主动性和积极性学生是汉语学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。汉语教学应在师生有效互动的过程中进行。汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。接受性学习与自主、合作、交际的学习方式相辅相成，根据学生学习的特点，给学生以恰当的指导，引导学生在主动积极、相互合作的语言交际实践中，掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。教师应掌握第二语言习得规律，了解学生母语对汉语学习的影响，并能选择与学生学习语言的进程相适应的教学方法，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教科书，根据学生的汉语程度和民族语言的特点，创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源，拓展学生的学习环境，丰富学习内容。灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术，尝试和探索网络环境下新的教学方式。2.努力体现汉语课程的交际性、实践性和综合性汉语教学应重视学生汉语交际能力的培养，做到听说领先，读写跟进。听说应为读写打下基础，读写也应体现交际特点。阅读教学中，可多采用叙述、讨论等形式进行听说训练；写作教学中，通过师生间、学生间的评价、修改等方式，进行多种形式的听说训练。提倡师生和学生之间的交流，运用阅读和写作的课堂教学资源，创设、丰富口语交际的实践机会。汉语教学应重视语言积累和语言实践，引导学生在听说读写等语言活动中积累语言，鼓励学生多诵记名句名篇。鼓励学生勇于开口，勤于开口。改变机械的知识灌输、简单的语言训练和繁琐的文体讲解的教学方式，引导学生学以致用，在生活实践中学习汉语，应用汉语，学会学习。善于开展应用学习活动，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，联系课堂内外，沟通听说读写，增加学生的语言实践机会。汉语教学应围绕汉语应用能力的培养，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合；注重听说读写等语言技能之间的有机联系，在提高学生的听说能力的基础上，提高学生的阅读和写作能力；加强教学内容的整合，突出交际性，统筹安排教学活动，促进学生汉语素养和应用能力的整体提高。3.重视汉语教学研究，依据学生的实际情况选择教学方法教师应重视汉语教学研究，在掌握语言学、教育学、心理学等理论知识的基础上，加强语言习得的研究，探索学生如何学会并掌握汉语的规律，提高教学效率，更好更快地培养学生的汉语应用能力。应在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中，不断总结和反思，结合民族语言的特点，掌握汉语教学规律，丰富教学技巧，避免照搬语文教学的模式。教师应注意学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性的特征，根据不同阶段学生的特点、语言能力和不同教学内容，采用合适的教学方法，同时注意不同阶段之间的联系和衔接。应及时总结学生的反馈，有重点、有针对性地进行教学。教学方式应简明有效，不搞形式主义，不揠苗助长。教师教学应以培养汉语应用能力为目标，实现课堂教学交际化，强调有意义的练习和交际活动；适量教授语法规则，尽量将语法点置于有实际意义的、接近真实的语言情境中，让学生了解汉语的结构规律，培养他们的语言生成能力；注重语言中的文化内容，使学生了解不同的文化背景及其交际方式，以便学生更好地应用汉语进行交际。教师应注意汉语言文字自身的规律对教学产生的影响。在教学中，要引导学生了解常用汉字的音、形、义，注重培养学生对词语、语法和汉语运用规律的理解与把握，重视培养学生的综合应用能力。同时应考虑学生在学习汉语的过程中，会受到民族语言文字的影响，教学中可将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。第一、第二学段可适当利用民族语言作为课堂辅助用语，以帮助学生逐步适应、把握汉语的运用规律。4. 积极主动创设汉语学习环境教师应积极主动地为学生的学习和实践创设汉语环境，要开放课堂，联系生活，培养学生主动运用汉语的意识和信心，尽可能为学生提供接触汉语、使用汉语进行交际的机会。教师应发挥学生的学习主体性，通过形式多样的课堂语言训练、丰富多彩的课外语言实践，激发学生学习汉语的兴趣，使学生能够主动积极地学习汉语、运用汉语。在课堂上进行的口语交际训练，应与实际生活紧密联系。学生在学习和生活中需要互相沟通、帮助，口语交际训练应注重这方面的内容，这样才能将课堂教学和生活实际联系起来，让学生到生活中去听汉语说汉语。教师应鼓励、引导学生通过日常生活的交际机会，积极、勇敢地用汉语进行交际，形成运用汉语的氛围。可以通过课前小演讲、校园小广播、汉语角和汉语主题班会等方式，在学校生活中积极创设学生听说汉