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语文高效课堂阶段总结(共10篇) ：高效 课堂 语文 阶段 语文高效课堂教学模式p 小学语文高效课堂 二年级语文高效课堂 篇一：语文高效课堂改革阶段性小结13.7 语文高效课堂改革阶段性总结 本学期，为进一步推进高效教学模式，语文学科组在学校总学科组的引领下，扎扎实实地进行《小学语文高效课堂改革》的研究、实验工作。下面是我们语文学科组高效课堂改革活动小结： 一、主要做法 1、认真学习理论知识，明确研究内容。 本学期，语文学科组全体教师认真学习了《小学语文高校课堂高效教学模式》，语文组成员明确各自的任务。根据相关要求，认真学习有关理论知识，转变教学观念。通过学习，学科组成员进一步明确了“学”即学生自学，教师教给学生自学的方法。“教”是对学生预习中的疑难困惑，以及本节课的重难点、考点、知识点，教师进行有的放矢地传授；“练”是即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务；“测”是对本节课的考点、练点进行课堂抽测，并要当堂讲评；教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。 而“补”则是针对个别困难学生对还没有掌握的知识、考点进行课中或课后的查漏补缺。 2、骨干引领，分层推进。根据高效课堂改革计划，确定3名学科骨干教师为本阶段高效课堂改革教师，使部分教师完成从理论学习到课堂实践的引领，每周一节高效课堂公开课。 3、坚持不懈地抓好备课、上课、课后辅导、作业批改、质量检测等教学常规工作，保证课堂的高效性。各班老师上课前认真备课，认真钻研教材，精心设计课堂活动，每一课例的备课、评课均需作好记录， 上完每一节高效课后，上课老师及时地总结反思成功的或失败的课堂教学的经验教训，从而不断地改进课堂教学。本学期，各班的老师都上了精彩纷呈的高效课堂课例。特别是姚东平老师执教的《草船借箭》思路清晰，重点突出，紧扣“笑”字，把诸葛亮的“神机妙算”演绎得淋漓尽致受到了校内领导老师们的一致好评。 二、课堂变化。 目前课堂呈现了三个的正面效应:首先是课堂上部分学生敢于提出问题,能带着问题走进课堂,敢于质疑问题;其次是自主高效课堂为了给学生提供展示的空间,教师从教学设计到课堂模式的使用，给了学生自主学习、合作学习、展示学习的空间和时间，学生更多的参与课堂，高效的参与课堂。 三、师生变化 1、教师基本上树立起了新的教育教学观念，熟悉了高效课堂的各个环节。 经过一个月的实践，高效课堂理念已逐步被教师所接受。 2、学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。 3、教师的教案编写比较认真规范，处理教材能力提高较快。从平时听课和常规教学检查来看，绝大多数教师能够按照学校规定，在集体统一备课的基础上，根据班级特点进行个人复备。 4、大部分学生对高效课堂有了一定的正确认识。能够理解和接受高效课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。 四、对高效课堂的两点思考： 1、教师要熟练地驾驭教材，把“是什么”变成“为什么”，驾驭教材要经过一个“懂—透—化”的过程。懂，就是要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。 2、学生是学习的主人，教师是学生学习的向导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。因此，教师在教学中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考学生的知识基础？思考学习这部分教材时还可能存在什么问题？用什么方法突破？然后再精心设计：怎样开头？怎样指导学生读书自学？怎样启发？怎样设计检测题？最后还要精心组织：组织课前预习，组织课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践活动等。在高效课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及教学的启发性，建构起有活力的高效课堂教学模式，使学生学而快乐着。 2013年7月 篇二：语文高效课堂阶段性总结 语文高效课堂阶段性总结 邵永栋 高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。下面对本学期高效课堂教学活动的开展做以总结。 在教学活动中，我努力用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其