实施有效课堂-教学设计方案.doc

一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，树立科学的教学质量观，高扬全面提高教学质量的主旋律，进一步明确教学在学校工作中的中心地位，更新教育理念，强化教学管理，积极探索新的课堂教学模式，构建高效课堂，努力提升课堂教学质量，促进学生全面、健康、可持续发展。 二、课堂教学改革的意义 1、课堂教学改革是实施新课程的关键。新课程改革不仅是教学内容的改革，更重要的是要转变教师的教学方法和学生的学习方法，以此促进学生的创新精神和实践能力的培养与提高。课堂教学是课程改革的主阵地，因此，改革低效的、不利于学生素质全面提高的课堂教学模式，探索适合于新课程理念的课堂教学模式，是全面实施新课程的关键所在。 2、课堂教学改革是促进教师专业成长的有效途径。实施课堂教学改革，教师必须不断积累专业知识、不断创新课堂教学手段、不断提高教学能力。因此，课堂教学改革的实施必然会形成教师专业成长的内在动力，促进教师专业不断成长。 3、课堂教学改革是全面提高教育教学质量的必由之路。课堂教学是学校教育的主阵地，是对学生开展各方面教育、提升学生素质和能力的主要场所。因此，开展课堂教学改革，是全面提高教育教学质量的必由之路。 三、课堂教学改革的目标 通过课堂教学改革，引导学校管理者进一步加强教育教学管理，牢固树立 “质量是根本、教师是关键、课堂是阵地、管理是保障”的理念，努力培养一支专家型的教育教学管理队伍。 通过课堂教学改革，激发广大教师的教学热情，引导教师广泛学习各种先进的教育理念与有效的教学方法，探索切合自身的教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。全面培养一支高素质的教师队伍。 通过课堂教学改革，切实改变注入式教学模式，积极探索以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式，充分调动学生主动学习的积极性，培养学生的自主、合作、探究学习能力。 通过课堂教学改革，努力构建高效的课堂教学模式，全面提高我市中小学的教育教学质量。 四、课堂教学改革的基本要求 1、要面向全体学生，尤其要关注后进学生。面向全体学生，就是要公正、平等地关注、关爱每一位学生；就是要引导每一位学生都主动、积极参与课堂教学，让每一位学生都学有所得，全面提高课堂教学质量。 面向全体学生，特别要关注后进学生的成长。学生中没有差生，只有差异，教师要坚信“没有教不好的学生”，力求“教好每一个学生”。教师教学的起点是后进学生，其重点也是后进学生。课堂提问、板演习题、教学实验都应倾向于后进学生；班主任排列座位，要坚持优生与后进生同桌，以便优生帮助后进生；作业批阅与学习辅导，都要将后进生作为优先对象。 2、要加强集体备课。集体备课是优化课堂教学、提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要途径。各学校要制定集体备课的具体措施，把集体备课作为教师交流探讨的有效载体，通过讨论形成高质量的教案。开展集体备课时，要防止出现一人备课、多人共用的现象。 3、要明确教学目标。备课时，教师要认真钻研分析课程标准、教材与学生的学习实际，制订出切合教学实际的教学目标；教学目标要有层次性，要保证优生、后进学生每节课都有所收获；要紧密围绕教学目标实施教学。 4、要“以学定教”。“以学定教”就是要求教师设计教学活动时，要深入了解、分析学生的学习实际，要以学生的学习实际组织教学活动，在教学过程中，教师要通过课堂巡视、师生交流等方式，了解学生学习的学习情况，并及时调整教学。在这一方面，洋思中学提出的“先学后教、当堂训练”、邱学华先生的“尝试教学法”、卢仲衡先生的“自学辅导法”、魏书生先生的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答案、自测、小结）都包含了“以学定教”的思想与方法，是很好的范例，各学校要组织教师认真学习。 5、要引导学生自主、合作、探究学习。教是为了不教。在课堂教学过程中，要确立学生的主体地位，要教给学生自主学习的方法，要给学生留有自主学习的时间，引导学生自主学习。让学生的潜能和自主精神在课堂教学中得到充分的发挥，大力培养学生的自主学习能力。 课堂教学中，教师要组织学生多开展小组合作学习，尽可能地让每位学生都参与到教学活动中去。学生的小组合作学习要有效，学校就不能分快慢班（或重点班、普通班等），要把本年级的“优秀学生”、“中等学生”、“后进学生”平均分到各班，教师要把不同层次的学生平均分配到各学习小组，创造学生之间相互帮助、共同提高的客观条件，形成学习小组之间公平、健康的竞争环境。教师要对学生的合作学习及时给予评价，激发每一位学生的学习热情，让每一位学生在合作学习中获得成功、体会到学习的快乐。 课堂教学要注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本和教师质疑，赞赏学生独特的、富有个性化的见解。要积极引导学生参与教学实验和社会实践活动，培养学生勤于动手、乐于思考的习惯，切实提高学生的实践与探究能力。 6、要当堂训练。当堂训练就是要