小学生文明行-为习惯养成教育研究.doc

小学生文明行为习惯养成教育研究　　 阶段总结报告（2010.7—2011.2）　　 本阶段，我校全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，坚持德育为首，而作为德育教育最基础的内容——行为习惯A养成教育越来越受到重视。行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。良好行为习惯的培养对孩子的健康成长和以后的人生发展有着十分重要的意义。下面，将本学期我校对学生行为习惯养成教育开展情况简要的作一汇报。　　 我校学生基本上是十个村的农村家庭的孩子，大部分学生没有养成良好的行为习惯，从而导致校园中形成了许多不和谐的画面，诸如乱丢果皮纸屑、课间活动无组织、学生文明礼仪习惯差等。基于这一点，我校从九月份开学初，就开始对学生进行良好行为习惯方面的教育，通过班会、校会、升旗仪式等活动不失时机地教育学生什么应该做，什么不应该做，应如何去做，学校领导、老师不论是课上还是课间发A现不良行为及时给予指正，让学生认识到了自己行为的错误，经过一个多月时间的努力，学生行为习惯得到了规范：上学不再让家长送到校内、进校自觉推车行进、在校遇到老师主动问好、课间做有意义的活动、课上踊跃发言、放学整队出学校、每周大搞一次个人卫生等等。　　 但是，我们知道小学生良好行为习惯的养成不是靠几次教育、搞几次活动就可以形成的，习惯不是一般的行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射。从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。小学阶段也正是培养习惯的关键期。所以我们就应该有针对性的、系统地对学生行为习惯加以训练。因此，在十月份，按照县局“学生德育与心理健康教育”的调研要求，并结合本校学生实际和德育工作现状，经学校研究，制定了《学生行为习惯养成教育实践与研究》课题。决定在本学年对学生的行为习惯进行扎实、有效地开展，在全校掀起“好习惯伴我行”的风气。　　 首先，我们成立了“学生行为习惯养成教育实践与研究”小组，组长为主抓德育工作的领导，成员由少先队辅导员和全体班主任组成，大家认真进行理论学习，明确意义，真正认识到学生行为习惯养成教育不是校长、教导处、少先队或某个老师的事，应该是全校师生共同的事情；明确抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手，有了良好的习惯，必定会促进学校工作的全面提高；树立学生行为习惯养成教育有我一份责任的观念，形成“人人关心、重视行为习惯养成教育”的氛围。　　 其次，我们明确了本阶段总体目标，分别对学生行为习惯、学习习惯、生活习惯等方面进行培养，建立我校养成教育的长效机制。　　 第三，制定了学生行为习惯养成教育的实施计划和措施：1、学校成立校级文明行为习惯监督岗，监督全校学生的不良行为习惯。各班成立班级学生行为习惯监督小组，课间在值周区域内执勤，及时纠正监督本班学生的不良行为。2、利用每周一节的班会课和每天中午和下午放学前5—10分钟的时间，由班委向班主任进行汇报，班主任及时总结批评，并专门有针对性地对学生进行文明行为习惯养成教育。3、由校长、主任和班主任担任品德课教师，然后对品德课课堂教学结构进行了改革探索：掌握学科特点，突出知行训练，激发学习兴趣，培养良好习惯，教给学生方法，提高分辨能力。4、将学生行为习惯养成教育与班主任工作评估挂钩。5、常抓不懈，建立学生行为习惯养成教育长效评比机制。学生行为的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作，把养成教育摆在重要议事日程。6、注重校外延伸。通过家长学校或发放《家长一封信》与家长取得联系，学校、家庭联合促进学生养成良好的行为习惯。 7、综合考评，评出活动优胜班级和个人，在期末表彰大会上颁发荣誉证书。　　 第四，按照实施计划和措施，狠抓落实。我们利用以班为单位，按照低、中、高年级学生行为习惯具体要求，稳步实施。低年级主要培养学生对人有礼貌，使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见……学说普通话；诚实守信，不说脏话、谎话，不打架，不骂人；爱护公物，爱护环境；课间做有益的体育活动。中年级主要训练学生课间做有益的游戏，不打架、不骂人、不起、叫绰号；尊敬师长，对人有礼貌，学校来客人时主动问好；爱护公物，爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。高年级主要培养学生认真听取父母、老师的教育，不任性，学会与人多沟通；不说粗话、脏话；不打架、不骂人、不起、叫绰号；能主动帮助同学，遇事多为别人着想；做有益活动，不做危险游戏；爱护公共设施，爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾等。我们做到每班一周左右训练一个内容，规范一种行为，班主任老师负总责，各班检查小组成员负责监督本班学生的行为情况，有问题汇报班主任并及时解决；学校选出的校级监督人员，每天轮流值勤，负责监督全校学生的不良行为，及时向学校汇报一天情况并做好记录；学校利用校会、升