“古诗三首”教学设计.docVIP

《现代诗二首》教学设计 课题 14. 《现代诗二首》 课时安排 2 教学目标 知识 技能 1．有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。 2．理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。 3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。 过程 方法 经历合组交流的过程体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱 。 情感态度价值观 通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱 。 教学札记 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 第一课时 一、情境渲染、走近诗境 看，老师给你们带来了什么礼物？你们叠过纸船吗？说一说你叠纸船的情景。 学生情感激发上来后，随机导入：同学们，你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？ 请同学们打开课文，让我们一同随着纸船，伴着音乐声声，漂洋过海，走进诗人的情感世界。 二、初步朗诵，感知诗情 1．自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。 2．指名读，学生进行评价。 3．欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容？ 过渡：爱是冰心永恒的主题，她在国外的三年中由于远离母亲，常常沉浸在对母爱的怀念中，所以这三年中她常常为母爱放歌。下面让我们再次走进这首诗，去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情。 三、细读课文，品词析句 1．教师指导学生边读边想像诗歌中描绘的情景，想一想：诗歌表达了诗人怎样的情感？你是从文中哪些词句看出来的？ 2．勾画相关词句，在旁边写一写自己的感受。 3．引导学生结合具体的词句谈自己的感受。 四、拓展体验，读做结合 冰心通过纸船表达了对母亲深深的爱，浓浓的思念之情，写得凄美、感人。诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，这样的写法叫借物抒情、托物言志。 冰心把爱折成了一只只小小的纸船，你们又想用什么表达你们心中的爱呢？或倾于小手，或凝于笔端。动手做一做，让它承载你的梦想你的爱。（可以是纸鹤、纸飞机、幸运星、心、一首小诗、一幅画……） 五、拓展延伸，小结留情 第二课时 一、情境导入 1．上节课我们学了冰心奶奶的《纸船》，这节课我们一起走进印度伟大诗人泰戈尔的散文诗《纸船》，看看这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同。（板书课题） 2．学生介绍课前搜集的泰戈尔和《新月集》的资料。 二、初读感知 （三）析读品味 1．教师引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想象。 2．读着读着，你想说点什么？ 引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。 四、比较两首诗的异同。 五、拓展运用 如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？做一首小诗。 （纸船） 学生说叠纸船的情景。 生回答：她就是已故我国著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，满怀深情地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。 学生之间互相读诗，体会诗的思想感情。 小组之间读。找读得好的在班上读。 学生说诗歌的内容 生自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。 生讨论后回答。 学生感受什么是借物抒情、托物言志。能理解这是一种写作手法。 学生读文体会 生讨论后回答。 做完后让学生说一说，想把它送给谁、表达你怎样的情感？ 勾画相关词句，在旁边写自己的感受。 学生介绍泰戈尔相关资料。 做完后学生说一说，想把它送给谁、表达你怎样的情感？ 找学生读《纸船》这首诗。 生谈这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同。 1．自由读，读准字音、读通句子，联系上下文或生活理解词语。 2．指名读，学生进行评价。 3．再读诗歌，想一想：诗人在诗歌中围绕“纸船”，写到了什么。 体会作者是怎样展开想像的。 题目相同，但前者有副标题；但冰心的诗更体现出女性特有的细腻情感；泰戈尔的诗更体现小孩子想象的丰富与开阔。这些都要依据学生们的认知水平，尊重他们的个性化感悟。