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小学课堂教学-中的生成课程
小学课堂教学中的生成课程
仇军民
一个简单的故事——帮助小兔脱离虎口,却引出不同的答案,三个答案都体现了孩子对未来世界的追求、探索。作为教师是继续按自己预先设计的课程模式走呢,还是顺应小学生的兴趣,就已生成的问题展开讨论?那种预设型的课程模式已不能适应这种课堂中出现的突发事件,我们急需另一种课程模式——生成课程。面对教育改革发展的新形势,《新课程标准》指出:学生是学习的主人。这新教材、新标准、新理念,向我们提出了新的挑战。教师要改变从例题、示范、讲解、说教为主的教学方式,设入到探索与交流的学习活动之中,真正做到从学生出发,及时捕捉学生在教育过程中出现的兴趣点,作为课程的生成点,从而能够有效施行生成课程。
究竟什么是生成课程呢?生成课程是指不是教师预先计划的,而是教师与学生一起教学活动时以学生的兴趣、问题和突发事件作为出发点来组织活动的一种课程模式。它是与学生特定环境呼应而生成的课程,本身是动态的具有不确定性。基础教育改革的目的之一,就是要求学生具有交流与合作的能力,学会共处,学会合作是现代人生存的心备能力之一。
实施生成课程的意义重大:第一、有利于培养小学生创新能力、创造性思维的发展,在倡导创新教育的今天,我们更应该让学生学会学习、学会创新、学会创造,为“个性发展”乃至“终身发展”奠定基础。第二、有利于激励学生主动、自主、合作、探究学习。平等对话,分享成功是新时代课堂教学的追求。实践证明,小组合作、交流是取得成功教学的有效方法。第三、有利于培养小学生良好的思维品质。学生认识客观事物时,独立思维,不迷信权威,不盲从经验,独立地发现问题,研究问题和解决问题求实的科学态度,辩证地思考、全面地分析,从而达到正确的认识事物。第四、有利于教师综合素质的提高。教师不但有丰富、扎实的知识和教育专业知识,还应具备广泛的社会文化知识和自然科学知识。教师要充分尊重学生的人格,学生也要尊重教师的劳动,建立新型、民主、平等的师生关系。
生成课程组织的好坏,直接影响到小学生主体性的发挥。现代教学理念是倾向于学生个性潜能和创造力的开发。那么教师该如何组织课堂教学中生成课程的实施,才能发挥小学生在课堂教学中综合学习活动的主体地位呢?首先,教师要深入观察;其次,教师要创设宽松愉快的活动氛围;最后,教师要正确待孩子各种各样的提问,不时启发孩子多角度思考问题,鼓励学生发表独立见解,让学生学会独立思考,拓展思维,培养他们积极探索和勇于创新的精神。
总之,生成课程的指导核心是课程必须进入儿童的内心世界,把儿童的思想真正呈现出来。新一轮国家基础教育课程改革,要求学生的学习是合作式学习,探究式学习。教师要走下讲台,以商量的语气和学生交流,营造宽松、民主、和谐的课堂气氛,要重视孩子的自发生成的课程。本着一切以孩子为本,以孩子的发展为主的教育理念,实施素质教育的同时,也推动了新课程标准改革的进程。
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