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《纸船——寄母亲》教学案例 卢升华 一、教学设计理念 诗是文学中的精品。“诗无达诂”表明了诗永远的魅力与无穷的内涵。而冰心的“纸船”系列又以小诗派风靡一时。入选初中语文教学，显示了它的文学作品的价值。初中二年级的学生，情感的体悟处于浅显阶段，诗歌学习，主要以引导学生读为方法，感受诗中的形象，把抽象、含蓄、深沉的情感拟化为具体的纸船，托物寓情中，诞生母爱与美的升华。由此 1、突破以物传情的写作手法的难点。 2、渗透人间母爱亲情的真挚与美善。 二、具体构思 1、教师引导以声情并茂的朗读渲染气氛。 2、学生活动以想象拓展进行语言描绘。 3、现代信息技术教育多媒体图文并茂引向内心的共鸣。 三、教学步骤 导语：老师请同学们和我共同欣赏一支TV歌曲《流浪的人》。歌词大意：流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，冬天的寒风正飘着雪花，把的泪吹下……听完歌声，你感悟到什么？以流行歌曲中玩转忧伤的情调，唤起学生内心深处无形的酸楚。从而引出，假如有一天，我们也漂泊在外，你会怎样表达你对母亲的思念。今天，我们共同来品悟现代女作家冰心赴美留学旅途中描述思念母亲的诗篇。 （一）明确任务 反复诵读，读出你的领会的情味。 （二）整体感知诗篇 1、找5名同学诵读。 2、学生读诗后，师评价有的同学某节某句读的很到位。下面就请同学们自愿结组讨论诗的每一节，每一句到底应该用怎样的情调去读。 3、找同学来范读。你认为自己对哪一节领会最深切，就有感情的来读这一节。 4、师范读。同学们想知道老师最想读的是哪一节吗？老师给大家读一下我喜欢的第三节：母亲：倘若你梦中看见一只很小的白川儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 情感要深沉、真切。结尾要悲痛与苦涩。 5、感悟之后，深情的再读一遍。 （三）重难点高潮 通过反复诵读，同学们已经领悟了《纸船》所要再现的情感——对母亲的思念，这种思念作者又是怎样把它表达出来的呢？（提问）同学们讨论分析，教师加入学生中活动，共同讨论本首诗是怎样把这种深切的思念体现出来的？ 师辅导：漂洋过海的作者，在精心的保存着一张张的纸，把它叠成一只只小船，为什么这么精致而细腻？因为它的每一折痕，每一角度，都蕴含着作者的屡屡深情。为什么要折船，而不是其它东西呢？因为船可以漂走，可以流到远方，就会使人产生会不会流到我们所要它去的地方呢“正因船能给人带来这样的遐想，而又在特定的环境——大海上，恰好这一灵感也就诞生了。 总结：此时此地，小小的纸船，它不在无生命，它已经饱含了作者无限的情感，那就是对母亲的思念，犹如“我寄愁心与明月”一般，“心生两地，情同一处“，相信母女连心，该会心有灵犀吧！ 同学们，你们会向别人表达自己的感情了吗？怎样去表达呀？——引出借物抒情。对了，礼尚往来！发自真心的，用汗水凝结的东西才最珍贵。 四、想象拓展口语表达，学生活动。 提问：同学们能把《纸船》这首小诗用一组画面的形式描述同学们吗？可以畅所欲言。把诗歌文字语言形象再现化，使学生动起来。四、想象拓展口语表达，学生活动。 思考：通过学习《纸船》，同学们感受了借物抒情的手法，那么就请同学们思索生活中当你产生某种感情时，你会借助哪些物来表达？找同学畅所欲言。激发思考兴趣：考试成绩优秀时，家人团聚快乐时，同学相见惊喜时，对老师感激时……使学生由诗歌学习动起来。但学生回答兴奋时，教师适时引入。 提问：这么好的《纸船》给恶魔带来了这么深切的感受，下面让我们大家都来当一次小导演，给《纸船》设计一下影视画面吧！要求：自己设计！ 五、媒体信息与学生的沟通交融 多媒体音响《纸船》与学生个人想象的对话：通过大海、轮船、少女、纸船，朗读共同效应走向再一次高潮。 1、师范读。同学们想知道老师最想读的是哪一节吗？老师给大家读一下我喜欢的第三节：母亲：倘若你梦中看见一只很小的白川儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。情感要深沉、真切。结尾要悲痛与苦涩。 2、感悟之后，深情的再读一遍。 会给人以温暖和爱。这种借物言情的手法在文学作品中被称为——托物言志或借物抒情。（点题） 六、板书设计 寄母亲 ∣ 纸船—— 借 ∣ 物 思念—— 抒 情 七、课下练笔 你能借物抒发某种感情吗？比如当你的忧伤、失望、痛苦、快乐的时候，你将怎样表达你此时的情感呢？课下写在练习本上。（结束） 八、教学反思：现代诗教学重在读的教学，一读为感知：二读为画画：三读为主旨。诗是文也是画，一篇好的诗，在学生心中形成的应是如诗似画的，。