小班化在课堂-的作用.doc

小班化在体育课堂中作用 —余琪 城关区新华小学 2013年11月 小班化在体育课堂中作用 有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼 ，超过越多，顾不到的学生也越多。 随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善，小班化教育已经成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式，更为学生全面而富有个性的发展创造了有利的条件。而学生综合能力的提高就对体育老师提出了更高的要求，抛弃传统的体育教学法，发挥学生的主体作用，在教师的精心组织下，由学生在自主、合作、愉悦的良好的氛围中完成。 传统的教学模式主要强调教师的主导作用，虽然也强调学生的主体地位，但教师讲学生听的模式决定了学生在课堂中只能是被动的被灌输，学生在学习的过程中创造性和主观能动性不能充分的发挥，并且一刀切的教学模式使得教师难以兼顾两头，导致教学效果和教学目标难以实现。因此，在教材的组织上应便于以小组为单位的学生练习，同时制定小组整体目标和个性化目标，让不同的学生都有适合自己能力的目标。 ?小班化模式下要想成功的上好一堂体育课，必须要重新建立一套模式，要有一套全新的课堂评价体系。传统的体育课评价体系包括了学生的成绩、课堂表现、出勤率等等，在对学生的个性评价和相互学习合作以及课前、课后的预复习方面无法评价，制约了学生学习的主动性和自觉性。 首先，小组合作是小班化教学的基本组成单位，它直接关系到一堂课的学习效果和学生的主动参与程度。例如：从二年级开始，我就用挑选各方面条件稍好的同学轮流当组长的方法，激发学生的学习兴趣，培养小组间竞争意识。这样，每过一周都有新的组长诞生，而且学生兴致高、竞争意识强、大大提高体育课堂效率。因此，在课堂中应把每位学生放在首位，以好带差可以促进学生的相互合作与交流，用个人的力量来带动每一个人。 ?其次，学校体育的目的是要培养学生身心的健康并养成终身体育的良好习惯。我们知道，学生个体之间的差异是非常大的，如果一味用统一的标准来衡量他们而忽视差异的存在，势必会造成少数人丧失信心，认为自己不适合体育运动，从而影响他一生的健康。例如，在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。做到因材施教，这样一来有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所感、学有所获”。针对每个人的特点，因地制宜地制定符合不同学生的不同标准，使每个人在努力的情况下都能完成自己的个性目标，培养学生积极锻炼的兴趣，从而营造出活跃的课堂氛围。 ??再次，小班化教学模式的重点在于学生自主练习。学生只有充分掌握课的内容，才能发挥自己的主观能动性。例如：在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成几个小组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。还可以根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。 学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在学生时期，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，特别是在小班化体育教学中更应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 ? 总之，小学体育教学中采用多样的手段与方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，从而使学生们更加热爱体育这门课程。