我与新教材教-学.doc

新课程已经进入全面的实验阶段，通过这一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与语言学习活动的基础。下面谈一谈我在教学过程中的几点体会。　 一、联系实际，创设学生熟悉的情境　　 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现语文就在自己身边，语文并不难，从而激发他们学习语文的兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》的时候，我创设了这样一个情境：把以下教具带进了课堂：“装有半瓶水的瓶子,小石子和装有乌鸦的鸟 作者筒介：毛火香，女1959年11月出生，大专毕业，现在江西省乐平市礼林镇鲍坂小学工作，从事一线教育工作20余年，积累了丰富的教学经验。笼子”，课堂气氛一下活跃了，教师适时地提出了一个问题，“乌鸦想喝到瓶子里的半瓶水，可是瓶口又小，怎么办呢？”同学们个个都想出了好办法，进行了实地操作，并且理解了“渐渐”一词的意思，这堂课在轻松愉快的气氛中结束了 二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 　　 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对语文的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。　　 1、加强实地观察，激发学生思维。　　 实验教材情感美、节奏美充分体现出生活化、情境化，教师要善于利用教材的特性，能更好地激发学生的思维。如在教学《荷叶园园》一课时，我事先让学生观察荷叶，并将观察的结果记录下来。第二天上课时，我抓住荷叶的特征，提出了四个问题：①、小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”，②、小青蜓为什么说：“荷叶是我的停车坪”，③、小青蛙为什么说：“荷叶是我的歌台”④、小鱼儿为什么说：“荷叶是我的凉伞”。问题出来后，大家的思维一下被激发起来了，都能根据观察的结果，课本上的图、文进入到了最佳学习状态，学生的思维更主动、更活跃了。　　 2、巧用教材障碍，引导学生探究　　 语文课程标准提出“让语文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。实验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲望、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。如在教《春雨的色彩》一课后，我提出：“春雨到底是什么颜色的呢？”学生一下子难以回答，我启发学生可以找资料，请教家长等方法，学生的好奇心和求知欲被调动起来了，几天后几十个不同的答案出来了。从而提高了学生搜集、处理信息的能力和创造想象能力。　　 ３、活用教材空白，发展学生想象　　 语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。　　在教学中我利用教材空白，引导学生想象。如教口言交际《续讲故事》一课时，教材只给出了“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”我适时地提出：“小兔和小松鼠见面后说了些什么？”从而让学生在丰富的想象中，完成了《续讲故事》一文。教材想象丰富又合理。活用教材空白，鼓励学生观察想象，联系生活想象，创造性地想象，让学生在想象中表达，思维得以锻炼，语言得以发展。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 我与新教材教学 史 捧 枝 洪河屯乡连庄小学