对高等中医药教育质量观的再认识.docVIP

　　对高等中医药教育质量观的再认识 摘要 探讨高等 教育 大众化新形势下中医药教育质量的内涵及质量观的转变，以期更新观念，重新认识高等教育的质量观，加强对质量要素，提高教育质量的途径等方面的认识，促进教育质量的全面提高。 关键词 高等中医药教育 质量观 近年来，随着高等教育大众化趋势的 发展 , 高等医学教育也正同步迈入大众化进程。国内医学院校已主动或被动地增加了招生人数，中 医院 校也不例外。扩招带来了办学形式、层次的多样化，带来了人才规模的增长，也带来了一系列制约质量的 问题 。如学生数量大幅度增加后教师数量相对不足 ; 教学用房、基础设施、实验设备、实训基地、后勤保障等处于一种超饱和状态 ; 学校为缓解师资、设施等不足与教学质量之间的矛盾 , 采用合班上课，压缩课时 , 削减实验实践环节；超负荷的教学任务 , 使教师疲于上课 , 难以再 学习 和进行 科学 研究 ；学生的基础实验动手机会减少 , 临床实习小组人数增加，技能训练受到 影响 等等。在此情况下，怎样转变教育观念，怎样看待人才培养的质量问题，怎样改进教育质量都成为摆在我们面前的重要问题。 1998 年世界高等教育会议通过的《 21 世纪高等教育展望和行动宣言》提出 : 高等教育的质量是一个多层面的概念 , 传统的精英高等教育所形成的单一的学术性质量标准已经不适应大众高等教育的质量标准 , 必须树立多样化的高等教育质量观和质量标准。否则 , 会使高等教育与 社会 发展的需要相脱节 , 从而为社会所抛弃。因此 , 在进入高等教育大众化阶段 , 我们不能用过去的质量意识和质量标准来简单评判现在的高等医学教育质量。发展的、多样化的质量观才是我们确立大众化阶段高等医学教育质量观的基本出发点。对中医药高等教育而言，应该明确两点，并且处理好二者的关系。其一，通过适度规模，普及中医传统医药教育，扩大中医药的国际影响，其二，遵循中医药的自身 规律 ，探索中医教育的质量要素，狠抓培养质量，解决好适应性和规定性的问题，培养出中医的精英人才。其中后者极为重要。这就是高等中医药教育整体的质量观。 一、高等中医药教育的质量要素 （一）知识结构。中医教育以培养合格的高级中医人才为最高理念，其所要求的专业知识从学科上包括西医和中医，从结构上分为知识和能力两部分。专业特征要求以传统中医为主， 现代 西医为辅。并且要求学生掌握两者的共性和普遍性，能加以较好的结合。因此，应深入研究高等中医药教育的课程体系，从中医药教育的特出规律性出发，适当借鉴国外著名医学院校课程改革的经验，研究中医主干专业课程设置及其质量标准，通过合理的课程体系及过程质量给学生一个完整的知识结构。在现 时代 ，随着高 科技 向医学领域的渗透 , 使得医学的 理论 和技术不断改观 , 分子生物学、基因诊断与 治疗 将成为医学的带头学科 , 生物技术和生物工程将成为医学的主导技术 , 只有加强这些现代医学知识，并以此为基础展开对中医药理论的基础与创新研究 , 才能不断提高中医药的学术水平和服务病人的质量。 （二）专业技能。无论中医西医，都是关系到每个病人和全体人群生命健康的科学 , 研究对象、服务对象均以人为中心。因此 , 高等中医药教育应该有高素质、高度责任感的师资和学生作为保障 , 应该始终具有精英教育的特征。其所培养的学生应具备良好的专业技能，能够解决病人所遇到的疾病方面的一般或疑难问题。此外，随着医疗卫生制度改革不断深化 , 医疗服务模式的转变 , 其他层次的中医院校毕业生应为加强社区卫生服务功能 , 实现人人享有卫生保健的医疗保障目标服务 , 中医院校应为基层培养能适应社区卫生服务要求的全科医生队伍 , 应有计划把在第一线工作的卫生技术人员加以培养提高 , 经过正规的训练 , 使基层卫技人员获得医疗、预防、保健、康复、卫生保健与计划生育为一体的全科医生相应知识和能力 , 做到职业与素质、知识、能力相符。 （三）人文素质。医学生将来面对的服务对象是人 , 医疗卫生服务的权威性、特殊性和垄断性 , 要求卫生服务的从业人员除了具备精湛的业务水平外 , 还需要讲医德 , 提倡“亲情”服务 , 尊重病人 , 尊重病人隐私 , 努力减轻病人的躯体负担和