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抽屉原理评课-稿2
“抽屉原理”评课稿
五年级 韦寒秀
在今天的“抽屉原理”教研活动中,我主要观察排在“五个防范”之一的“防空”(即空讲、空看、空转……)。
我们都知道:空讲、空看、空转……是教学质量的大敌。要提高教学质量,必须做好课堂上的“防空”。本节课彭老师根据学生的学习情况,采用探究式的教学方法,充分发挥学生学习的主动性和积极性,引导学生自主探索与合作交流中再现知识发生的过程,关注学生的学习习惯,通过板卡的使用、动手操作、实地体验、课件演示等提高了课堂教学的实效性。通过这节课的实际教学,在“防空”方面取得了不错的教学效果,也给了我不少启示:
启示之一:动手实践,自主探究,提高学习实效性。课标中指出“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课彭老师让学生动手操作“把4支笔放进3个文具盒里,有几种不同的方法?”学生动手操作、观察,然后每个小组用小卡进行记录,再根据小卡的记录进行汇报;教学例2时,让学生独立思考、自主探究,然后让学生微卡记录,再在全班交流。小卡和微卡的记录更好地防范了“空操作”和“空思考”,也保证了交流时内容有价值、不空洞。
启示之一:数形结合,注重“说理”,培养学生逻辑能力。
著名数学家华罗庚说:数缺形时少直觉,形少数时难入微。“抽屉原理”比较抽象,学生理解起来有一定困难,彭老师依托数形结合的思想,帮助学生加深理解。如画图:教学例1时有多少种方法,引导鼓励学生用图形理解展示,教师再借助课件直观的方式,引导学生发现并描述,图文并茂,为学生的思维提供了表象支持。特别是通过学生归纳总结的规律:到底是“商+余数”还是“商+1”,引发学生的思维步步深入,并通过讨论和说理活动,使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程,培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。
有一句广告词说得很好:没有最好,只有更好!所以我在这里有一些自己的思考,希望与各位探讨:首先在“小游戏”这个环节,第一次教师猜,加板凳第二次游戏后是否可以让下面观察的同学说游戏结果,这样更好的预防了孩子空观察;其次,练习环节,尤其是思维挑战题(这道逆向思维的题目),学生看后,适当提问什么是物体?什么是抽屉?预防学生空看题目,没有真正审题。
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