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CAD平面制图 — —建筑原始框架图的绘制 说课流程 课程分析 1、课程的定位与作用 课程分析 课程分析 3、教学难点及重点 课程分析 课程分析 教 法 教 法 学 法 学 法 学 法 学 法 教学设计 小 结 * 黔东南民族职业技术学院 主讲： 课程分析 1 教 法 2 5 小 结 CAD建筑原始框架图的绘制 教学设计 4 学 法 3 C A D 《CAD平面制图》 是广告与装潢专 业的 专业核心课程 一门基于 完整工作过程， 以实际操作为主 的实训课程 CAD建筑原始框架图的绘制 2、教学内容分析——在课程中的地位及作用 剖面图 大样图 立面图 平面图 二维绘图及 编辑命令 CAD建筑原始平面框架图的绘制 平面框架修改图 （即设计方案图） 平面布置图、地面铺装图等 CAD建筑原始框架图的绘制 CAD建筑原始 平面框架图的绘制 重点 1.多线（ml）命令 2.块的定义与插入 在网轴线确定墙体、 门洞、窗洞的具体位置 难点 CAD建筑原始框架图的绘制 整合教材的内容--基础 Text Text 4、教学结构特点 教师讲授与学生实训相结合 实际项目--载体 完成项目工作--任务 CAD建筑原始框架图的绘制 5、教学目标 知识 能力 态度 识读图纸 绘图技巧 制作图纸 自主学习 观察能力 空间思维 形象移位 认真负责 严谨细致 竞争意识 团队合作精神 CAD建筑原始框架图的绘制 返回 1、教学方法 任务驱动 案例教学 以学生为主体 的参与式教学 体现工作过程， 突出职业核心能力 创设情景, 分析项目 CAD建筑原始框架图的绘制 2、教学手段 采取实地操作调查的教学方式充 分调动和锻炼学生的自主学习能力， 借助多媒体及电脑等现代化教具拓展 教学内容丰富教学形式。 实地测量 多媒体 自主学习为主 教师讲授为辅 CAD建筑原始框架图的绘制 返回 机房操作 1、教学对象及情况分析 对象分析 高职广告与装潢专业的学生， 学生的专业基础薄弱 对理论性知识的兴趣较差， 而对图形语言较敏感,也易于 理解、接受 思维性强，有好奇心， 急于尝试新事物，但动手能力差 CAD建筑原始框架图的绘制 1、教学对象及情况分析 缺乏对制图概念和相关规范的认识, 制图的严谨性不足 空间思维（二维与三维） 转换能力较差 基础不牢固、 缺乏对已学内容的复习 学习情况分析 CAD建筑原始框架图的绘制 方式 目标 兴趣 技能 2、学习方式 用案例教学法,精心设计教学案例,通过对 案例工程图的识读，让学生认识制图的 意义与作用，及其在设计中应用。 “分组实训”教学法 ，以组为单位让学生自 己动手实地测量尺寸,借此调动学习积极性， 引导学生对二维与三维空间的转换能力 借助任务驱动法结合岗位职业能力，教学 做合一的教学方法，使学生掌握与制图相 关专业知识和实践技能。 明确学习 目的与目标 调动学习 兴趣性和 积极性 掌握制图 相关的技能 CAD建筑原始框架图的绘制 3、学习形式及学时安排 多媒体教学 实训测量场地 案例 教学法 “分组实训” 教学法 教、学、做 合一 实训机房 1学时 1学时 4学时 CAD建筑原始框架图的绘制 返回 创设情境，引入任务 任务驱动，实践操作 整合探求,实践应用 提升演练,知识迁移 环节一 环节二 环节三 环节四 CAD建筑原始框架图的绘制 环节一:创设情境，引入任务 明确目标，导入新课： 建筑平面图的分析 建筑平面图 的构成： (原始框架图, 平面布置图, 地面铺装图, 天棚布置图 等) 原始框架图 的构成： (网轴线,墙 体,门,窗,尺 寸标注) 引入任务： (实地测量室内原始 尺寸) CAD建筑原始框架图的绘制 环节二:任务驱动,实践操作 激发兴趣,实地测量： 讲解测量 要领,要求 分组, 小组分工 明确任务 测量实践, 尺寸记录 测量任务 CAD建筑原始框架图的绘制 环节三:整合探求,实践应用 尺寸图纸 图块的插入 步骤四 门,窗的绘制 讲解新知： 1.多线命令的参数设置 2.多线的修改编辑 3.图块的创建，插入 多线(ML)命令的运用 步骤三 绘制墙体 偏移(O),修剪(TR) 命令的运用 步骤二 确定墙体,门洞,窗洞的具体位置 已学内容： 通过提问来整合之前所学操作命令,并应用到实例操作中. 偏移(O)命令的运用 步骤一 网轴线的绘制 已学内容： 通过提问来复习 标注样式设置及标注 步骤五 尺寸标注 教学 知识点 学习步骤 以学生测量尺寸图纸为例,讲解绘制建筑原始框架图