教师的良知与-尊严论文.doc

论教师的良知与尊严 中国自古就有尊师重教的传统。儒家经典《礼记?学记》开篇就说：“建国君民，教学为先。”世界上大概没有哪个民族像我们的祖先这样，把教育与社稷的久安、种族的存续相提并论。承载着教育神圣使命的教师，自然也就获得了无上的殊荣。古人又将“天地君亲师”并列，可见教师在世人心目中的重要地位。还有“一日为师，终身为父”，更是给尊师重教增添了浓厚的感情色彩。 “没有良心的知识，会毁灭人的灵魂。”教师担负着培育祖国明天的花朵的任务，干的是良心活。不仅要具备丰富的知识和灵活处理各种教学突发事件的智慧，更应该具有教育工作者所应该具备的良知。良知，即内心的道德律，它在无意识中调整着人们的行为。正是基于良知的驱使，许多教师在社会地位不高和经济地位低下的境遇中，仍然固守在教育战线，坚守着自己的岗位职责，这就是所谓的教师良心。孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”作为一名合格的教师，应该具有以文化素养为底蕴的超越个人得失的更为清醒更为博大的仁爱之心。 既然选择了教师这一行业，那么我们应该怎样恪守良知，追求有尊严地生活呢？ 一、要有高尚的职业道德。 教师的职业具有特殊性，因为受教育的对象不是无生命的物品，而是活生生的人，作为人类灵魂的工程师，作为从事太阳底下最光辉职业的人，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸，这个论断甚是精辟。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的；教师的形象，应该是近乎完美的，或者说是追求完美的。一个没有感情投入，只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教学任务，却难以融入学生的情感世界。这样的老师，他教给的是知识，培养的是能力，却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵，更谈不上对学生的爱；一个不尊重学生的人格尊严、对学生动辄训斥甚至体罚的师德修养不高的教师，学生不但会对他本人产生反感甚至敌对情绪，对他所教的学科也绝对不会产生喜爱之情。这样的老师，留给学生的除了对学习的厌烦之外，更有心灵上的创伤、人格的扭曲。 教师应坚守职业道德，对学生付出爱心，善于走进学生的内心世界，与学生交朋友，去感受他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，并随时注意尊重学生人格。对待每一个学生，都一视同仁，时时做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。不放弃任何一名学生，让每一名学生都得到关爱，这是一名优秀教师必须具备的良知！这样学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师也便不知不觉地把自己尊严的丰碑建在了学生心中。 二、要以生为本，为学生的健康成长着想。 作为一名教师，首先必须弄明白，自己的一切教育活动，都是为了学生的成长成才，否则这个活动就失去了意义。 “幼吾幼以及人之幼”，一名称职的教师，要把学生当成自己的孩子一样看待。不仅要对学生的现在负责，还要对学生的将来负责。为了个人的荣辱得失而强加给学生的不合理负担，将在学生的纯洁的心灵中留下沉重的阴影。 目前，有的教师为了自己所教学科取得好的成绩，拼命地挤占学生的休息和活动时间，给学生布置大量的家庭作业；有的学校和老师，为了应付上级的考核及督导，竟让学生弄虚作假甚至当面撒谎。表面上看，这些行为是为了学生和学校，其实恰恰害了学生和学校：过重的课业负担摧残了学生的健康，教学生弄虚作假不仅让学生失去了对教师的信任，对学生将来的诚信品质产生不良影响，更让学校失去了办学信誉。一名优秀的教育工作者，是不会去做这种丢了西瓜去捡芝麻的事情的。 三、要有不断丰富的学识。 自从唐代大家韩愈赋予教师“传道授业解惑”的职责之后，教师就有别于一般人，须更加注重学识修养。教师的魅力更多的是靠自身的学识，它甚至先于人格力量和情感关怀。不敢想像，一个胸无点墨的老师会真正赢得学生发自内心的尊重和热爱。古语说的“亲其师，则信其道”不完全有道理。求知的学生，从来不会因为和善亲切、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能，越是高年级、高水平学生越是如此，从这个意义上说，“吾爱吾师，吾更爱真理”才是师生关系中最好的境界。教师有尊严地生活，首先要维护自己在学生心目中的尊严，这就要不断地学习，不断地“充电”，不断地引来知识的源头活水，尤其是站在新课程的起跑线上，更应该有更新知识、从头学习的意识。知识渊博，谈吐文雅，这也是教师在学生乃至公众中很有尊严的表现。如果教师满足于一知半解，满足于仅仅掌握课本知识，我敢断定他不是一位称职的教师；这样的教师很难做到“传道