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　　小学生个性化道德教育探讨 摘要：随着 社会 的日益 发展 ，思潮的日渐多元化，青少年的主体意识增强，个性化特点愈加明显，如何针对小学生的个性特点施行个性化道德 教育 ，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，成为了当前教育界普遍关注的话题，本文以下对此进行了探索。 关键词:道德教育个性化小学教育 长期以来，我国传统的小学道德教育忽视学生的个性特点，个性差异得不到的承认，忽略了德育促进人个性发展的功能，不能根据自己的兴趣发挥个体的主动性，造成了小学生不善于独立思考、缺乏自我表现能力等 问题 ， 影响 了其身心的全面发展。 在当前社会主义市场 经济 条件下，要求学校培养的人才必须具有独立判断、自立自理、自尊自信等独立个性特点，具备竞争和创新意识。因此，必须对传统的小学道德教育进行改革。小学生个性化道德教育就是对此进行的一项有益探索。 小学生个性化道德教育是根据学生个体的不同个性特点，进行相应道德教育方式、 内容 、途径的设计、规划、实施，深入发掘学生的发展潜能，把发展个性和实现人全面发展有机统一起来的，培养学生良好和完善的道德能力与素质。 一、施行小学生个性化道德教育的基本前提和发展目标： 小学生个性化道德教育必须要熟悉小学生的个性特点（包括生理的、心理的和社会的），同时还要确立德育教育的目标，然后从各个类型学生的特点出发分别设计和实施的不同教育 方法 。 （一）、小学生个性化道德教育的前提 小学生的个性化教育的前提：就是要对小学生个性特点的进行全方位了解，组建由家长、学校和社会参与的各类道德教育活动，从家庭、学校、卫生部门、校外活动基地等获取必要的信息资源，形成“学校、家庭、社会”三位一体的教育机制。 （二）、实施个性化道德教育需要确立正确的目标。 挖掘和发挥每一个小学生的潜能，促进学生的全面发展，使培养出来的学生能正确认识自己，具备正确的思维方式和行为方式，做个一个全面发展的人，这是个性化教育的一个最终目标。 同时，还要从实际出发，根据受教育者的性格、年龄特征，遵循其身心发展的 规律 ，正确确立德育微观具体目标，为具体的教育过程指明方向，提供有效的考核依据。 二、在小学道德教学实践中必须遵循的原则 小学道德教育如何顾及学生个性年龄特征和思想品德基础，如何发挥教师主导作用和学生主体作用，使道德教育内容更丰富，方法更灵活。这就需要在个性化道德教育实践中，必须遵循以下的原则： （一）、小学生的教育个性化道德教育，要坚持针对性原则。 个性化道德教育，要针对小学生个体的个性特点，发扬其优良个性，鼓励和提倡特长，修正自身缺点，养成良好习惯，因材施教教育学生，使学生的个性能够顺应社会发展的需要。采取开放的态度，让小学生获取尽可能多的行为机会，表现自己，锻炼自己，发现特长，培养特长。 （二）、小学生道德教育过程中必须突出学生的主体地位 道德教育过程中必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。主体所具有独立、自觉、能动和创造的内在特性。外在道德观念必须为道德主体所认同，才能发挥作用。教师要启发小学生作为活动主体，主动地参与各种道德教育实践活动，以此发展自主意识、自律能力，引导学生做生活的主人、 学习 的主人、实践的主人。 （三）、小学生个性化道德教育，还应坚持长期性的原则 十年树木，百年树人，个性的形成和扭转是一个长期的过程。因此个性化的教育需要教育者有充分的奉献精神。个性的形成，同时也是默化潜移的，这就要求必须充分注重学生学习、生活环境的建设，为小学生提供积极向上的道德教育环境，更好地发挥优秀文明传统对学生个性的熏陶作用。 三、对不同个性的小学生采取的不同的 方法 、途径和措施进行道德 教育 ： 对小学生的个性化道德教育，要针对各类小学生的年龄大小的不同、性格的差异，原有道德水平的层次的高低等方面，进行调查、 研究 ，然后对其 分析 、综合，采取相应的途径和方法进行个性化的道德教育。 （一）、针对不同年龄阶段的小学生的个性特点，要进行由浅入深、由表及里、由行为到习惯的道德教育。 随着年龄的增长，知识的积累，小学生道德教育呈现出一个从低到高，由浅入深的进程。我们应根据年龄段学生的身心特点，以日常行为规范训练为基础，针对各个年龄段、各年级道德个性特点的不同，由浅入深、由初级到高级、有计划、有目的进行不同的道德教育，逐步形成正确的观念和行为习惯。 例如年纪小的儿童对具体性和情境性的行为的理解较为容易，因此教师、家长要根据他们这方面的个性特点对其进行相应方式的道德教育。对高年级的小学生，除了让他们理解道德行为的规则和步骤外，还要使他们将其运用到具体生活中。 （二）、针对各类小学生的性格的差异进行个性化的道德教育