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　　小学美术教学中培养学生手工制作能力及合作学习的研究 小学美术教学中培养学生手工制作能力及合作学习的研究 剪纸是中国民间美术中源远流长、普及最广而又最具中国特色的一种手工艺术。传统剪纸往往是作为中国民俗文化的载体而存在着。民间剪纸作为劳动者的创造在民间世代相传，伴随着人类生活，遵循自身的规律不断发展。从中可以看到，原始的祖先图腾崇拜，对人类生息繁衍的崇拜及对幸福的祈求，可以说它是一种形象的语言和文字。这份艺术财富，是属于中华民族的，不论对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。历史向我们提出这样的问题：是否需要将剪纸艺术传承下去？怎样传承下去？经过实践和理论研究，我们找到了答案，中国的剪纸艺术必须传承下去，传承的主要途径是开设剪纸课。 　　思考一：开设剪纸课有何意义？ 　　剪纸艺术是民族艺术，是中华瑰宝，经历了漫长岁月，传统的民间剪纸历千年生息到今天的事实本身就说明了这一份文化遗产的珍贵。但这朵民间艺术之花正面临失传的危险。其一，随着人们物质生活的提高，精神文化生活的多样性呈现，生活方式和习俗逐步改变，剪纸赖以生存的空间已动摇和改变，而适合的空间存在形式又尚未完全形成。比如：昔日剪纸（窗花）依附的木格纸窗已逐渐消失，这无疑对剪纸（窗花）的延续形成威胁。其二，剪纸多少年来一直作为农家妇女自娱自乐的形式，多为母传女，长带幼代代相传。但由于多种原因，剪纸（窗花）却得不到人们应有的重视，以至于发展到从事剪纸的作者一般只局限在老一代农村妇女，年轻一代对此技艺兴趣不浓，出现本文由.L.收集整理了剪纸队伍青黄不接的状况。针对上述问题，怎样才能使剪纸后继有人？《汉书》认为：上之所化为风，下之所化为俗。上之所化，指由上而下的教化，指下层人民所用以自我教化的东西，它在民间为人人所传习，所以中俗，民俗主要是由下层人自发创造，而又是人人所习，用心自我教化的习俗。民俗现象一旦创造出来，就为民所传袭，并渗透在生活的各个方面，借助剪纸形式表现出来的民俗心理、信仰、愿望以及传统的文化价值观念，可以称为民俗剪纸，民俗剪纸就像是一部民俗书籍，从中可以看到传统文化观念在民间的影响。可见，风对俗有推广的作用，有促进的作用，因此，我们可以借助推广的力量，把剪纸的基础知识理论普及，让学生在自由之间，在创造中发挥，成为现代剪纸人。同时开设剪纸课符合课程的筛造机制。第一筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，能够反映出社会的发展需要和进步方向；第二个筛子是学习理论，既课程资源要与学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要；第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学水平相适应。所以我们立项《剪纸》能够反映教育思想和目的，是学生发展的需求，是社会发展的需要，符合新课程学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑。 　　思考二：开设剪纸课有何作用？ 　　在教学中，剪纸打开了学生的思维认识之门，从传统到现代，从技巧到艺术特色，启迪着学生认识和思维，通过鉴赏和分析，使学生在比较中了解我国民间剪纸伟大之处，激发了他们的爱国主义热情和学习兴趣。在剪纸的制作过程中，动脑动手可以感受到工艺制作的表现能力。可见，开设剪纸课是针对二十一世纪初中生生理、心理特点，采用愉快、轻松启发，暗示、无意识原则的指导下的美术活动、科学活动等，使初中生进行游戏般的趣味学习，最终达到智力素质、非智力心理素质、知识结构、体育和艺术修养、行为习惯全面完美发展，同时也将使剪纸艺术在学生心中发芽、开花、结果。 　　思考三：剪纸教学采用何种教学方法？ 　　通过担任剪纸课教学工作，我们进行了初中教学教法的一些尝试。体会如下： 　　1.关注的兴趣培养 　　在教学中不断采用名家名画的欣赏，让学生知道这些佳作来源于生活，来源于民间，让学生畅游剪纸艺术海洋。为了培养学生的创作激情，我在剪纸教学中，让学生亲自看到一刀刀的剪刻，最后成为了一幅很美的画面，剪纸最贴近生活，含蓄优美，情深意重，是历史文化珍宝，从而可激发起学生梦幻思维，丰富想象力，从而培养他们的创造力。 1.注重基本教法 　　先教学生在纸上画出图形，然后确定保留和刻掉的部分，注意各部位要互相连接（由于初学剪纸知识，学生头脑中对剪纸的了解还很不全面，为了丰富学生的感性认识，先教他们作剪，刻几幅简单的作品）。来丰富感性材料，再传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，阴刻（剪），阳刻（阳剪）等理论，教学生如何订稿。经过这样的反复练习，学生就可以脱稿剪样。在此基础上，教学生进行创作，这样使学生的认识由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，完成一个完整的认知过程。 　　肖伯纳说过：人生不是一支短短蜡烛，而是一支由我们暂时擎着的火炬，我们一定要把它燃得透明灿烂，然后交给下一代的人们。 　　以上就是我们在剪纸课实验教学中的几点思考，