小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育.docVIP

　　小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育 小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育 　　美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。我国近代著名教育家察元培说：美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类社会的未来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关系着人类社会的生存质量。 　　培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。 　　在小学信息技术课堂中，往往因为技术原因，而忽视了美育教育。或者是在演示文稿的设计或者.cOm收集整理 　　师：那里面的图案美吗？ 　　生：美！ 　　师：老师手里有一个万花筒，谁能告诉我看后的感受？ 　　生：很美，是对称的。 　　师：在logo程序中也很容易做出这种万花筒的图案，你们想不想学会？ 　　生：当然想！ 　　教师趁机演示几幅logo中程序对称图形的画面。在学生唏嘘感叹中引出课题：logo万花筒。 　　在上述情境的设计中，抓住了学生的审美心理，从他们已知的事物中，提炼出美的信息。去感受事物的美，提高学生感受美的能力。 　　二、任务驱动，创造作品之美 　　每一位学生都有表现美、创造美的潜能，而这种潜能有时需要一定的催化剂，我们可以把催化剂设置成一个个的任务，从不同的角度去提炼、研究任务，激发学生的创作意识。如logo万花筒一课时，先演示几个精美的logo程序，简单分析其特点、图形的组成和旋转，技术的体现等，然后设置任务：让学生自己发挥想象，设计出有个性的作品。 　　令我吃惊的是，只有三分之一的学生按照我绘制的形状进行了绘制，那么剩下的三分之二的学生，却绘制了各种各样的形状。我当即表扬这些有创意的同学，并在全班展示了他们的作品。从而激发了其他学生创造力。 　　三、教学评价，提高审视之美 　　俗话说：爱美之心，人皆有之。 学生的可塑性强，但是年龄尚轻，社会经验不足，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏足够的辨别能力。这些身心特点，说明了美育教育的重要性。作为全面发展教育的美育，在此阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，利用所学的信息技术知识提高自己的信息素养，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。 　　教学评价，在信息技术学科中既重要又难把握，每一节课，教学评价的标准和方法都可能不一样，有时还要学生参与到评价中来。如采用学生间互评，教师总评的方法。学生认真完成的作品，一旦互相公开，就会有赞扬声、也会有批评声，这既提高了学生鉴 赏美的能力又锻炼了创造美的能力，教师的总评在尊重学生评价的基础上，充分肯定作品中美的因素，同时，更进一步提高学生审美素养。 　　在logo的教学中，让学生欣赏优秀的logo作品，优秀的作品展示的图形特点、程序代码的简洁等方面都让人赏心悦目，引导学生观察美的东西，并如何去欣赏美的物体。观察线条构划即能反映图形的特点，观察色彩组合反映物体生动性。观察动画的设置反映运动的效果，这些美的引导都在程序设计的美育中起到了绝定性的作用。 　　四、课后总结，体验过程之美 　　在日常生活中，我们身边也有不少人只追求结局而不讲究过程的。就像在学习上，有些同学只看重成绩，而根本不去体味在取得好成绩所付出的汗水的过程，或是希望不劳而获，或是一味沉浸在快乐之中，结果最后大多以失败告终。所以，结局并不是最美的，为实现梦想而努力的过程才是最美的。 　　虽然有的程序可能很难，有的学生没有得到想要的结果，但是在创造程序的过程中，却可以让学生在努力中体会到美的艰辛。正如攀登高峰，虽然登上顶峰是很骄傲的，很在攀登的过程中，我们一样可以领略到美丽的风景。 　　在素质教育的今天，美育的教育将贯穿于学生的一生，我们不光在美术课上宣传美的教育，更多的是在每时每刻中潜移默化的进行美育教育，在信息技术的课程中的程序设计课堂中，虽然看上去感觉不到美育教育，但是美就在我们的身边。