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新课改教学案-例3
新课改教学案例
（激发学生主动参与）
数学组：陈 桓
初中生学习情感的发展具有其特殊性,主要表现在学习能动性不强,学习注意力不持久,易受外界不良刺激的影响。而“身在曹营心在汉”的消极、应付式互动教学活动,导致互动交流效能达不到预期目标。这就要求初中数学教师在教学活动中,要把准初中生学习情感发展“轨迹”,挖掘数学教材积极情感因素,通过教学语言、教学情境等创设贴近初中生情感发展的“敏感区”,激发学生内在学习情感,主动参与互动交流活动。如在“一元二次方程组”的教学活动中,教师为了引导学生主动参与一元二次方程组的探究实践活动中,抓住数学学科的生活性特点,设置了“现有长40米,宽30米的场地,欲在中央建一游泳池,周围是等宽的便道及休息区,便道部分的面积约是整块场地面积的五分之一,请给出这块场地便道的宽度(保留1位小数)”生活味浓郁的教学情境,使学生的积极情感得到有效“调动”,主动参与到探知交流活动中。
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