浅谈PEP小-学英语教材的作业设计.docVIP

浅谈PEP小学英语教材的作业设计 随着国家英语新课程标准出台，PEP整套教材的设计体现了以下目标：让学生对英语有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演对话，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。那么，英语教师如何遵循教材编排原则，设计精彩有趣、形式多变的课内外作业，让学生在作业中愉悦身心，在作业中学习就显得尤为重要。下面笔者结合本人的教学实践，谈谈课改后的新型英语作业的布置形式。 一、走进生活，让学生感知语言，激发学生学习的欲望 在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。根据小学生天性好奇的特点，我鼓励他们走进生活，去找一找身边的单词和句子。同时，让他们把想学的用一个本子记下来。可想而知，学生们兴趣盎然。有的走上大街，抄下了“Serve the people，Serve the Society”（服务于人民，服务于社会），“Welcome to the Three Gorge”（欢迎到三峡），有的抄下了自家电器的名称，有的把带有英语单词的衣服带到学校，还有的学生变通了我的作业。记得一天早晨一个学生匆匆跑来对我说：老师，我今天特别想学会“了不起，三峡大坝！”。通过这种作业的设计，学生不仅掌握了新的知识，更重要的是他们在这种“自我发现”式的学习中，发现了日常生活处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而激发了他们学习的欲望。 二、“演演”“唱唱”“画画”，帮助学生理解语言，形成持续的学习兴趣 　　小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。 例如，PEP教材中，有“Story time”这个交际板块，与其让学生跟着录音磁带去模仿可爱的Zoom和Zip，不如让学生把故事表演出来。在教学Book Ⅱ Unit 4《Story time》时，课前我和学生把教室布置成一个诱人的“Buffet”（自助餐馆），课中让学生A、B、C分别扮演Zoom、Zip、Waiter，学生在积极参与的过程中培养了团结合作的精神和交际能力，增强了学习兴趣。 又如，学习各种交通工具名称后，我让学生和我一起比赛画一画。老师一系列的“Let’s draw a car．”“Show me your cat．”“Whose car is beautiful？”训练了学生的“听”，学生在边画边说的环节中训练了“说”，在边看边玩的过程中训练了“交际”。抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果。 PEP教材有一些韵律歌、英文歌，曲帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，自己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳，并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子，第二天让他们表演。那场面别提有多生动！学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。 三、“说说”“做做”，帮助学生运用语言，形成积极主动的学习态度 随着学习的深入，学生不再满足找找、演演、唱唱、画画了，他们还需要教师去设计一些富有挑战性的作业，能够培养他们创新思维和独立思考的能力。因此，根据小学生模仿力强的特点，我自费订阅了《学英语》报，让他们学着编辑英语黑板报和各种英语小报；请他们帮忙制作英语标志牌；业余时间，鼓励他们模仿课文朗读并制成录音带；制作个人英语歌曲专辑，节日期间作为礼物赠予亲朋好友。遇上大型文艺演出，我总是鼓励他们把喜爱的童话故事以英语的形式搬上舞台。