中央电大《课程与教学论》形成性测验答案.docVIP

《课程与教学论》作业答案 作业1（前言、第1—4章）1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理机制，自主控制学习行为。4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。5．赫6．课程设计的义7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性(表意)取向的三种。10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。12．。13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。1．人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重(A)，以及实施教学中教师和学生的表现。A．实施过程B．教学目标C．教学成果D．教学环境2．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的(D)基础；课程与教学的社会与文化学基础。A．教育学B．社会科学C．自然科学D．哲学3．教学过程是实现课程(A)的一个重要途经，是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。A．目标B．教学C．内容D．方法4．(D)总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用A．华生B．罗杰斯C．杜威D．斯金纳5．(B)认为：学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。A．冲突理论B．互动理论C．“结构一功能论”D．分析学派6．过程模式的代表人物是(B)。A．泰勒B．斯坦豪斯C．施瓦布D．塔巴7．课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向?(B)A．人本主义取向B．学术理性主义取向C．认知发展取向D．社会重建取向8．20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是(B)A．课程的适应性B．课程设计的体制以统一的模式为主C．注重学生发展与贴近生活实际D．加强课程的综合性9．生成性目标在英国著名课程论专家(D)的理论中得到了发展和传播。A．泰勒B．艾斯纳C．杜威D．斯坦豪斯10．行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于(A)；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。A．学生的行为B．社会C．教师的行为D．学科结构1、从静态的角度理解课程2、简述课程与教学的理论基础。3、简述心理学对学生观的影响。1）学生发展的主体观。学生是自我学习的主体、自我发展的主体，他们的选择应该受到尊重。2）学生发展的整体观。学生的发展应该是知识、技能、情感、心理品质等综合素质的全面发展。3）师生之间的平等观。学生在人际交往中获得经验、改变经验，交往应该是平等的、民主的，成功的教育是保护个性的教育、快乐的教育。4、简述人本主义的课程与教学理论。20世纪50年代，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义的课程与教学理论是一种以学生为中心的教育理论：在培养目标上主张应该立足于学生个性的发展；在课程内容上注重知识对学生的个人意义；在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性；在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化；倡导建立新型的师生关系，人本主义认为学习是师生之间、班级成员之间交往、影响的过程，因此教学的成败不在于教学的专业知识、技巧，而在于人际关系、情感态度。教师应该以真诚、民主的态度与学生坦诚相见，尊重学生的选择。人本主义课程与教学论有思想性的倾向，实验基础不足，在实践中不易把握和操作。5、当代课程设计趋势1．。2．课程内容选择的基础性和时代性。3．学习活动的探索性与实践性。4．评价的过程性和发展性。6．简课程设计过程模式。7．泰勒课程目标研究的特点是什么?8．简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。1）目标分解（