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让学生在鼓励中成长 案例: 小赵是我班里一位普通的男生，该生长得人高马大，有较强的表演欲望，表现能力极强，热爱劳动，班内的脏活、重活抢着干。但学习成绩比较落后，上课时，思想不能高度集中。经常只能将注意力集中几分钟，其余时间均在发呆，或者玩东西，不知老师上课的内容。 与其父亲交流后，得知家长为此事伤透了脑筋，孩子因为家长的责备，老师的批评对学习成绩落后索性抱着无所谓态度，逼急了还出现了就是不做作业，不愿意读书的现象。 我便多次寻找机会与他谈心，像朋友般地倾听孩子的心里话，了解他心中的苦闷，帮助他解决思想与心理问题，教他如何与同学和睦相处，鼓励他好好学习发挥自己的特长，相信他一定会取得成功，特别是当他有一点进步时，便在班上大加表扬，让孩子们逐渐改变对他的看法，也让他找到自信。同时与其家长联系，要求家长也改变一下教育方式，多对孩子进行赏识教育。渐渐地，孩子有了很大转变，学习变得更努力了，上课也经常能见到他积极举手发言了。他的作文常常被作为范文在班上念，并且在上期的期末考试中他还考出了90分的好成绩。 案例分析： 望子成“龙”、望女成“凤”是当今家长对孩子的普遍希冀。成绩的好坏也成了评判孩子的唯一尺度。家长、老师更多的是关注孩子的成绩，成绩好，家长、老师喜笑颜开，夸他是好孩子，给他做小干部；成绩差家长打、骂，老师、同学看不起，致使孩子越发自卑，天长日久，产生逃学、厌学的严重后果。试想一下这样下去，我们的后进生将会是怎样的命运呢？是不是就让好的越好，差的越差呢？显然这样的观点并不符合我们的教育终止。那如何才能有效地转换这些后进生呢？作为老师一定要相信学生，相信他们都能行，让孩子在鼓励中成长。 一、关怀爱护，增进情感交流。 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，爱学生、了解学生是培养教师与学生进行良好沟通的前提条件。 我们的学生在成长过程中，总会遇到一些使之不知所措或难以应付的事。这时候，需要老师能设身处地去感受学生的内心体验，以平等的真诚的态度关心爱护他们，帮助他们解决困惑，走出“迷境”。 小赵长得人高马，热爱劳动，班内的脏活、重活抢着干。凭心而论我还是比较喜欢这位大度爽快的男孩子。但孩子身上一个最大的毛病是上课经常走神，作业有拖拉的坏习惯，虽多次谈话与帮助，但收效甚微。记得三年级以来的几次语文测验与考试孩子几乎全是“红灯”。对待这样的学生该怎么办？我不禁陷入了沉思。终于，在一次语文课的学习中，我发现孩子有一个很强的优势。由于孩子的表演欲强烈，在分组表演中大显身手，获得同学们的阵阵掌声。课后，我就主动找他谈话夸他今天课堂上的表现特别棒，简直与平时判若两人。得到夸奖后，孩子也显得非常高兴，他真诚地说：“老师，并不是我不想学，而是有时我会情不自禁地控制不了自己开起了小差。”我诚恳地说：“你别急，我们一起来想办法克服这个毛病，以后老师见你走神的时候就轻轻拍你一下，或叫你回答一下问题，回答不出也没关系，慢慢改，相信你一定能行。”孩子懂事地点点头。在以后的日子里，我总是对他特别的照顾。每当他有点滴进步时就表扬他；有困难时，试着从学生的生活和情感的角度去理解他，帮他出主意。让他感到老师时时处处在关心着学生。作为一名班主任老师当孩子遇到挫折，心灵脆弱、情绪低落、悲观失望时，一句温暖的话语，会让以为可能濒临绝望的学生重新鼓起勇气，一个善意的“谎言”会创造一个奇迹，此时学生最需要的不是知识，而是老师对学生的关爱、鼓励、引导、扶持。 二、尊重信任，树立自信走向成功。 尊重信任学生，帮助那些自以为很“丑”的学生寻找到自身的“美”，恢复自信是班主任成功的法宝。 在与小赵的个别谈话中我始终以朋友的身份与他交流，了解他产生困难、错误的原因，倾听他们心中的苦闷、忧愁，循循善诱帮助孩子走出心理阴影，告诉他老师、家长并不是看不起他，而是恨铁不成钢，希望他能及时走出自卑的心理误区，与班内学生融洽地学习生活。有一次班里开展童话剧表演，我就鼓励他去参加表演，展示自己的表演才华。没想到孩子表演得很不错，还被评为了最佳表演者。取得了初步的成功，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。从孩子自信的目光中我知道了：根据学生情况制定切合学生最近发展区的目标，激励学生不断进取，能使目标逐步内化为学生的自觉精神需要，化消极因素为积极因素，促使孩子健康成长。 班主任除了授予学生知识外，更应教会学生做人。“人非圣贤，孰能无过”更何况这些大都是还未懂事的孩子。作为老师，不能紧盯着孩子的学习成绩，当学生成绩落后、犯错时应诚恳地帮助他们分析、指出问题所在，帮助他们改正，绝不能老是围着此错误团团