让作文批改成-为构建师生交流的平台.docVIP

?让作文批改成为构建师生交流的平台 老河口市第七中学 刘玉玲 随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说—作文难写；对老师来说—作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间毫不相干的第三者，一直阻碍着作文成绩的提高。其实，作文批改是连接师生关系的纽带，是构建师生交流的平台，唯有实现“教师—作文—学生”一体化，才能实现作文水平的提高。 （一）让作文批改成为构建师生写作交流的平台 初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，记叙文的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的审题和选材能力，我布置了一篇半命题作文《在 成长》，其中有几个同学都写了“在挫折中成长”，有同学在自批中写到：“我选了生活中所遭受的两次挫折来表现我战胜了挫折，说明我长大了，但我总得有些地方不妥，不知道重点写挫折，还是写成长”。从学生的批语中可以看出，学生对此命题作文的审题与选材有误差。于是，我在批语中写道：“你的选材不错，但此命题关键是‘成长’，‘挫折’是‘成长’的条件，你应略写所遭受的挫折，详写怎样战胜挫折，让自己变得坚强、自信、努力。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，真是一举两得的好办法。 （二）让作文批改成为构建师生思想交流的平台 十四、五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自已的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，《我再次感受到了》有个同学写的是《我再次感受到了痛苦》内容是学校实行封闭式管理，教师抓得紧、管得严，让他失去了自由，陷入了痛苦。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种管理方法……”而在互批中有同学这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，哪里有绝对的自由？没有平时的严格管理，哪里能养成良好的习惯？老师那样辛苦又为什么？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能片面的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。 （三）让作文批改成为构建师生感情交流的平台 中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编乱造就会漏洞百出，所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。比如有一次，数学老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没听进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。文笔极端细腻，心情异常矛盾，直到最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，但是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽好看，却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头终于落了下来。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？ 其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。