浅谈政治新课程理念下的课堂讨论.doc

浅谈政治新课程理念下的课堂讨论 单位：江苏省丰县梁寨中学 邮编：221741 姓名：吕永珍 ［ 内容摘要］ 新课标强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种教学方式的转变离不开学生有效的课堂讨论。在课堂教学中开展民主化的讨论，使教学信息多向化交流，既可以树立学生的学习主人翁意识，又有利于培养学生的合作精神、探究意识和创新思维。 ［ 关键词］ 课堂讨论 内容选择 时间安排 引导评价 新课程实施素质教育,强调以人为本，突出学生的主体地位。“一切为了学生的发展”是素质教育的核心理念，学生主体参与意识的培养是提高学生素质的重要途径。新课程标准为我们提供了更广阔的空间去运用丰富多样的教学方式，充分的发挥学生的主动性、积极性和创造性。在政治课上引导学生展开有效的课堂讨论，能激发学生的学习兴趣和热情，积极参与到学习中去，达到自主学习的效果和目的。课堂讨论如何使学生积极参与对问题的探索思考，提高学生的学习主人翁意识，就需要教师合理的组织和引导。 一、关于课堂讨论的内容选择 课堂讨论，就是教师展示某个问题或现象，引导学生自由发表自己的见解或进行论证。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要想让学生能有话可说，有理要辩，讨论专题的选择应该是精心策划、深思熟虑过的。课本上早有定论且能力要求较低，则不适宜进行讨论。设计的问题缺少新意,不能激发学生的兴趣,，会让学生感觉索然无味。问题的挑战性过大，超越了学生的知识范围，会使学生无从下手。例如，人民币升值对中国经济的影响，由于高一学生没有掌握相关的知识,讨论起来可能比较困难,就不宜再深入讨论。所以要开展有效的课堂讨论，首先要选择可供讨论的问题，问题的内容要求应根据教学目标和学生实际，既不能超越学生知识和能力的范围，又不局限于已有知识，应保持难度适当，并且选择的内容能引发学生的兴趣和探究欲望，不能随意选择。这要求教师在准确把握课程标准和教材的基础上，从课堂教学内容的整体出发，根据学生的认知水平和生活经验，紧紧围绕教学内容的核心和关键，设计具有较高思维水平的问题，以吸引学生的注意，激发学生的思维。具体地说，以下这些内容适可作为讨论的议题。 第一，有疑问的难点问题。这些问题虽然只有一个正确答案，但是包含着学生较难理解的概念和原理，这时除了教师的讲解外还可通过讨论，让学生各抒己见，经过思维的碰撞，疑点、误点的暴露从而加深对知识的理解。例如，在学习“影响价格的因素”后，为了解决一些学生心中的疑惑，可以设计问题引导学生讨论：常言说“质优价高”是不是说商品的价格由使用价值决定？我们也会说“物美价廉”它们之间是不是有矛盾？从理论上应该怎样解释呢？这一问题的提出唤发了学生强烈的学习动机，激发了学生的思维，通过学生的热烈争辩讨论，得出结论：对价格起决定作用的是价值，质优之所以价高一般来说是因为生产质优的商品要消耗更多的劳动，因此价值就大。“物美价廉”这种情况的出现从社会的角度来说，如果生产商品的社会劳动生产率提高会导致商品的价值量变小，其他条件不变，我们就能买到物美价廉的商品。从商品生产者来说，如果改进技术，提高个别劳动生产率，他们的商品就会有更大的降价空间，他们生产的商品在市场上就可能是物美价廉的。这样学生进一步明确了价格、价值、使用价值之间的关系，深透的理解了知识，也帮助学生消除了心中的疑团和生活中的误解。 第二，需要出谋划策的问题。所谓出谋划策的问题就是指那些需要运用所学知识，对一些现实问题提出解决方案的问题。它往往没有统一的标准答案，对于培养学生关心社会、关注生活的时政意识，发散性的思维和解决现实问题的能力很有帮助。例如，在学习树立正确的消费观这一框的内容，可利用课本中的探究材料：为解决“白色污染”“资源浪费”出谋划策展开课堂讨论，由于突出了学生主体性，他们对此就表现出极大的关注和热情，纷纷能从不同的角度提出政策和措施，收到比单纯的说教要好的教学效果。 第三，能启迪学生思维，可以交流思想感受的问题。帮助学生形成正确的思想情感是教学的重要目标，采用讨论的方式往往容易引起学生的共鸣，产生单纯的说教无法取得的效果。例如，学习“树立正确的消费观”时，对影响消费行为的几种消费心理，让学生结合自己的实际展开课堂讨论，通过自己的深刻体会对几种消费心理的评价和取舍上有了更深刻的理解。 理论联系实际是思想政治课的生命所在。因此，课堂讨论内容的选择应改变单纯依据教科书和参考书的课程资源，而应把教材知识与学生实际、现实中的热点敏感问题结合起来，根据相关结合点设计精当的讨论题，可以调动学