发展心理学知识心理咨询师考试培训课件.ppt

发展心理学 关于发展心理学 什么是发展、发展的原因（成熟、学习） 更正教材（发展从受孕开始） 发展心理学-生活 子女教养问题、理解过程和趋势 发展心理学-心理咨询 发展不足：心理问题或困扰 发展的偏离：不当的发展环境、个体差异 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的内涵 广义：心理的种系发展（比较心理学，动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）、心理的个体发展 对动物心理的研究、燕子的故事 狭义：个体心理发展 对人性的理解 神-兽之间（高级动物？和动物有质的区别，不能摆脱动物性） 二、发展心理学的基本性质 有方向性和顺序（生-死，低级-高级） 不平衡性（加速-平稳-加速-平稳-下降） 出生-童年-青春期-中年-老年 普遍性和差异性 美国博士例、上帝遗忘的人 增长和衰退的统一（青-中-老） 连续性和阶段性（量、质） 三、发展心理学的研究任务 揭示各年龄段心理发展特征（胎儿-婴儿-幼儿-童年-青年-中年-老年） 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制（为什么） 研究心理发展的基本原理（遗传-环境，教育、连续-跳跃、内在-外在、关键期） 进化心理学的解释（妊娠反应、高热量食物偏好） 第二单元 发展心理学简史 儿童心理学诞生的准备 达尔文《一个婴儿的传略》1876年 科学儿童心理学的诞生 普莱尔《儿童心理》1882年 儿童心理学的发展 从儿童心理学到发展心理学的演变1957年（毕生发展） 第三单元 发展心理学研究方式 发展心理学的研究设计方式 -- 横断设计 相同年龄儿童调查 -- 纵向设计 美国儿童蛋糕实验 -- 横断和纵向相结合的交叉设计 第四单元 心理发展的理论问题 遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论：遗传决定（高尔顿）、环境决定（华生） 一两遗传胜过一吨教育、给我一打儿童，我可以 二因素论：共同作用 相互作用：联系、制约、渗透、转化（皮亚杰） 鲍查德、莱肯（美国）对遗传的研究（人格、智力、幸福感、婚姻、死亡） 智力主要是遗传（50%）、人格（40%） 环境弱遗传强，环境强遗传弱 不是环境影响人性，而是人的遗传倾向塑造环境 主要学派的心理发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 心理发展观 适应-平衡 心理起源于动作先天后天相互作用 心理发展建构说 图式：指动作或活动的结构或组织 同化：将环境刺激信息纳入已有图式 顺应：不能同化环境刺激，改变图式 平衡：主体的发展趋向，通过同化和顺应完成，儿童在建构中是主动的 影响儿童心理发展的基本因素 成熟、经验、社会环境、平衡 心理发展阶段说 皮亚杰心理发展阶段说 感知运动阶段（0---2岁） 动作经验、低级图式、客体永久性、感知动作思维 前运算阶段（2---6、7岁） 有符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒、表象思维 具体运算阶段（6、7岁---11、12岁） 掌握了守恒、思维可逆、经验支持的逻辑思维 形式运算阶段（11、12---14、15岁） 抽象思维 皮亚杰的儿童道德认知三阶段 前道德判断阶段（4---5岁） 不能判断，接受结果 他律道德判断（4、5---8、9岁） 接受自身以外的道德标准，考虑结果不考虑动机 自律道德判断阶段（8、9岁以后） 自律道德判断，良心 孩子打碎碟子例 二、艾里克森的人格发展八阶段理论 婴儿前期（0-2）基本信任对基本不信任 婴儿必须学会信任别人对他们的照料，如果照料者拒绝或前后不一，婴儿认为世界是危险的，人是不可信任的 婴儿后期（2-4）自主对羞耻 儿童必须学会自主，穿衣、吃饭等等，如果不能实现这种自立，引起儿童对自己能力的怀疑，感到羞耻。 幼儿期（4-7）主动对内疚 儿童试图向成人一样做事，有可能和家庭成员的目标冲突，冲突使儿童内疚。处理的好，儿童获得主动性。 （艾里克森心理-社会 发展阶段 佛洛依德 心理-性发展阶段） 童年期（7-12）勤奋对自卑 儿童必须掌握重要的社会和学习技能。会和同伴比较。如果很勤奋，获得技能，感到自信，否则感到自卑。 青少年期（12-18）认同对认同混乱 青少年反复思考“我是谁”。必须建立基本的社会和职业的同一性，否则对自己成年的角色感到困惑。 成年早期（18-25）亲密对孤独 任务是形成亲密的友谊，与他人建立恋爱或伴侣关系。没有建立就感到孤独。 成年中期（25-50）繁衍对停滞 主要任务是繁衍，承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。不能或不愿承担这种责任会变的停滞或自我中心。 成年晚期（50后）完善对失望 回顾生活，认为它或者有意义、成功、幸福或者失望，没有履行责任和实现目标。 三、班杜拉的社会学习理论 三元交互决定论 内部因素（认知）、行为、环境 观察学习-最主要的社会学习形式 替代强化（攻击实验） 主体