实用心理学-第四章记忆与学习-2.pptVIP

电大--LHX 第四章 记忆与学习 第二节 学习 学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 * * 电大--LHX 1.学习是由于练习或反复经验而引起心理和行为的变化。 2.学习由经验引起 3.学习引起行为变化： 即时的 延迟的（行为潜能或思维） 4.学习是一种普遍存在的现象 * * 电大--LHX 学习的分类 （一） 按学习结果分类1言语信息学习 2智力技能学习 3认知策略的学习 4态度的学习 5动作技能的学习 * * 电大--LHX （二）按学习性质和形式分类 1.接受学习和发现学习 2.意义学习和机械学习 意义学习 机械学习 接受学习 发现学习 乘法口诀 科学研究 * * 电大--LHX （三）按学习的意识水平分类 内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 外显学习则指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 * * 电大--LHX 学习的基本理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 * * 电大--LHX 行为主义学习理论 一、经典性条件作用 巴甫洛夫的经典性条件作用 * * 电大--LHX 狗+灯光+食物 流唾液 （无条件反射） 狗+灯光 流唾液 狗+食物 流唾液 狗+灯光 （无条件反射） （条件反射） 不流唾液 巴甫洛夫的经典条件反射： * * 电大--LHX 二、操作性条件作用 （一）桑代克的联结主义 学习的实质:S-R联结，通过尝试与错误的过程自动形成，不需要以观念为中介。 学校教育就在于让学生形成大量的S-R联结，反复练习这些联结，并且奖励这些联结。 * * 电大--LHX （二） 斯金纳的操作性条件作用 1. 操作性条件作用的基本过程 行为可分为应答性行为和操作性行为。 （1）形成： 任何反应如果紧随强化刺激，该反应具有重复出现的趋向； 任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激。 * * 电大--LHX 2.行为塑造的步骤： 选择目标（终点行为） 确定起点行为 确定强化物 分解起点到达终点的步骤 即时反馈 * * 电大--LHX 三、观察学习理论 班都拉 观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。 * * 电大--LHX 认知学习理论 1.格式塔学习理论 苛勒—顿悟说 认为学习是通过对学习情境中事物关系的理解构成一种完形而实现的，是通过有目的的主动的了解和顿悟而组织起来的一种完形。 顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织表现为知觉经验中旧的组织结构的豁然改组或新结构的顿悟。学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。 * * 电大--LHX 2.托尔曼的认知—目的说 * * 电大--LHX * * 电大--LHX 根据实验结果，托尔曼认为：白鼠之所以能够选择最接近于食物的路线，是因为白鼠学会的不是简单的、机械的反应动作，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立一个完整的“符号-完形”模式，即“认知地图”。 学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。 * * 电大--LHX 建构主义学习理论 知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 学生会基于以往的经验和自己的认知能力，形成对问题的解释。 * * 电大--LHX 人本主义学习理论 代表人物：马斯洛；罗杰斯。 反对行为主义不重视人类本身特征；认知心理学虽然重视入口结构，但也忽视了人类情感、价值，态度等方面对学习的影响。 个人应该决定他们自己的行为；学习应该包括新信息的获得和个人对信息的个人化。 学习就是学生获取知识及技能，发展自己的智力，探究自己的感兴趣的知识，学会与教师、同学等集体成员交往，阐明自己的价值观及态度，实现自己的潜能，达到自我实现的过程。 * * 电大--LHX 记忆的概念、分类 记忆过程 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 影响遗忘的因素及提高记忆的方法 学习的概念、分类 各种学习理论的基本观点 * * 电大--LHX * * 电大--LHX 电大--LHX