〔统计和概率〕演示正稿.pptVIP

《统计与概率》课标解读与案例分析 仙桃市教育科学研究院 廖生涛 hbxtlst@ 生活中的统计 国家统计局2012年5月29日公布，2011年城镇非私营单位在岗职工年平均工资（即原“全国在岗职工年平均工资”）数额为42452元，比上年增加5305元，日平均工资为162.65元，比上年增加20.32 元。 生活中的统计 生活中的统计 生活中的概率 6月12日是中国福利彩票双色球开奖的日子，北京开出一个110注头奖，彩票购买者将获得5.7亿元的巨奖，刷新了中国彩票奖金记录，立即引起了大众的关注。随即有号称“第一彩”的福彩专家陈虎成提醒彩民：彩票因为其出奖号码的随机性和不可预测性，任何人都不可能通过分析准确预测彩票的出奖。去年也只出过一次5.65亿大奖，双色球中大奖的概率是很小的，理论上说中一等奖(五百万)的概率是1770多万分之一。 登堂入室，自成领域 2001年国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，同期制订的《数学课程标准》在义务教育阶段新增“统计与概率”这一知识领域。 要求：初中阶段学生体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法，进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率 登堂入室，自成领域 《课标（2011年）》总体要求： 统计学：通过收集、整理、描述和分析数据，说明和刻画已发生的现象或推断和预测未发生的现象. 根据数据思考问题. 概率论：通过研究随机现象中的数量规律，对随机事件发生的可能性进行分析. 数量化地研究随机事件的可能性. 循序渐进，上下对接 如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学． ——（美国）奥苏泊尔 循序渐进，上下对接 统计部分的比较 新标准（2011） 1.经历收集、整理、描述、分析数据的活动 2.抽样 3.扇形统计图 4.加权平均数、中位数、众数、集中程度 5.方差、离散程度 6.频数、频率、直方图 7.样本估计总体 8.统计结果的判定和预测 9.通过表格、折线图、趋势图等，感受随机形象的变化趋势 统计的主要变化 1.第一学段与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。 2.第二学段在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段） 统计的主要变化 3.第三学段，删去分层抽样、极差、频数折线图等内容，强调了对“随机”的体会。比如，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”、增加了能用计算器处理较为复杂的数据、理解平均数的意义，能计算中位数、众数； 4.加强体会数据的随机性。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。强调培养学生的数据分析观念，加强体会数据的随机性。 课标解读——抽样与数据分析 课标解读——抽样与数据分析 问题1 (首先我们明确一下)调查到什么程度就达到了调查的目的了？ 问题2 厨师在尝汤前,为什么先要将汤搅拌一下呢？ 问题3 你还能举出一些利用抽样调查方法进行调查的例子吗? 问题4 在这个调查中你能分别说出什么是个体、总体、样本、样本容量吗？ 课标解读——抽样与数据分析 问题5 活动中用抽样调查的方法如何选取部分学生?说明你这样选取为什么合理. 问题6 你能用扇形图描述图表中的数据吗? 问题7 这位同学对数据进行了分析，得到样本的情况，调查活动是否结束了？如果没有，还需要做什么？如果结束了，请说明理由. 问题8 你能总结一下用抽样调查的方法进行调查的流程吗？ 课标解读——抽样与数据分析 例： 某个公司有15名工作人员，他们的月工资情况如下表。计算该公司的月工资的平均数、中位数和众数，并分别解释结果的实际意义。 课标解读——抽样与数据分析 例 如果还有一个公司也有15名工作人员，他们的月工资情况如下表。参照上例，比较两个公司的月工资状况。 课标解读——抽样与数据分析 新增9. 通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势。 例 下表给出了我国1992-2004年国内生产总值（GDP）。在直角坐标系上描出坐标（年，GDP），并试用直线表示发展趋势。 1992－2004中国GDP变化表（亿元） 课标解读——抽样与数据分析 概率部分的比较 原标准（2001） 1.在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（