帮扶转化“问题学生”案例研究.docVIP

　　帮扶转化“问题学生”案例研究 在当今的教育形势下,各级各类学校，尤其是中小学校，大多教师把精力放在学习成绩优良的学生身上,对“问题学生”缺乏信心，甚至采取放弃的态度，缺少对“问题学生”教育问题的思考和相应的对策研究。在人们对教育公平问题越来越关注的今天，面对就业的社会压力，从教育公平角度来考虑“问题学生”群体的教育现状和相应的教育策略,是各级各类学校，特别是中等职业学校不可忽视的现状和问题。 对“问题学生”的提法，至今还有很多争论，因此也没有一个统一的概念。北京教科院基础教育研究所王晓春老师认为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般不只是一个方面的问题。基于我个人多年的教育实践认识，“问题学生”是拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，与大部分学生相比表现出的过度、不足，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。“问题学生”的不良行为会阻碍学生身心健康的发展，给家庭、学校、社会带来不良后果。尤其是中等职业学校，“问题学生”相对集中，问题行为较为突出，要促其转化并非易事。因此，有目的，有计划的帮扶转化“问题学生”具有十分重要的意义。下面我从帮扶工作的一个典型案例中，就如何帮助问题学生改正不足，健康成长进行分析，并谈自己的认识与体会。 案例：李某，男17岁，中专一年级 计算 机专业学生。家庭情况：两口之家。2001年，小学四年级时母亲因病去世，父亲目不识丁，是老实巴交的庄稼汉，靠打临时工的微薄收入维持生计，家庭贫困。主要优点是：同学中的人缘较好，在接受帮扶前无打架斗殴等严重违纪行为，有继续学习，逐步改正缺点的愿望。主要问题是：性格内向、孤僻，自卑，经常表现纪律观念淡薄，守纪意识差，学习动力不足，上课不专心听讲，经常作业不做，成绩差，文明礼仪差，不会主动给长辈、老师打招呼，吸烟成瘾，经常外出上网，用钱无计划，频繁在学校小卖部消费，用钱远远超过一般同学，有时不服老师管教，听不进老师、家长的批评甚至顶撞，不肯踏实努力做事。入学不久，因夜不归宿，翻墙外出上网受学校处分。甚至在老师带队外出实习期间，因不守厂规、吃不了苦而提前退出实习。2008年3月该生被确定为“问题学生”，2008年4月我和学校签订了帮扶转化李某的目标责任书。 1．通过调查分析“问题”成因，做到胸中有数 1．1　早期的家庭教育不当，形成不良行为习惯，导致行为偏差。 该生是独生子，父母是文盲，小时候父母对他百依百顺，放任自流，加之母亲早逝，父亲更加溺爱，可谓是穷汉养娇子，使他从小滋长依赖、懒惰、孤僻、自卑、不求上进，说话做事随心所欲的个性。 1．2　从小养成不良学习习惯，导致学业成绩差。 该生的小学就在本村就读，由于父母没有教育引导的能力，放任自流，从小学开始时就养成不爱读书的习惯，曾因学习成绩差而留级，留级后仍然没有改变，特别是其母亲去世后，父亲也没能力管他，小学老师对其失去信心。投亲到县城上初中后，一年级还强免跟得上学习，也能遵守学校纪律，到初二时就经常旷课到营业性电脑网吧玩乐，本来就很不好的成绩一降再降，导致中考时只考了300多分，与读普通高中无缘，在无奈之下才选择读中专。 1．3　自身因素。 据他父亲说，他从小就性格内向，进入小学后，有问题不敢问老师，甚至老师主动问他也不回答，久而久之，形成学习习惯差，纪律观念淡薄，父母也不知道要怎样教育，所以就放任自流。 2．对症下药，进行帮扶转化 中医在长期的医疗实践中， 总结 出了“望、闻、问、切四种诊断疾病的方法。然后结合中医理论刨根问底，进而具体问题具体分析，开出药方治病救人。我也借用这一原理来对症下药，进行帮扶转化。 从李某确定为“问题学生”并由我对其帮扶转化开始，我主动通过拉家常的方式与他接触，建立良好师生关系，这是对他进行问题矫正的前提条件。只有让学生“信其人”，才能使学生“听其言，信其道”，为了达到预期效果，在经过“望、闻、问、切”进行调查分析帮扶转化对象基本情况及其“问题”原因的基础上，我制定了帮扶“问题学生”转化的一系列计划和措施，主要包括：帮扶转化的理念；帮扶转化的主要措施等。 2．1　确立帮扶转化理念——等待“问题学生”成长。 现代 教育心 理学 有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、 音乐 、身体运动、人际关系和自我认识能力。我们在实际教育教学过程中发现的情形也是这样，在一些方面表现比较薄弱的学生，在另一些方面又表现出相对明显的优势来，没有哪个学生在这几个方面都是表现很优秀的（或很薄弱的）。成功的教育就应着眼于关注学生的个性差异，看到学生的优势成长潜质，并不断挖掘、培育，直至