中外学前教育思想专题–王瑜2012.06.24〕.pptVIP

中外学前教育思想专题 陕西学前师范学院 学前教育系 王 瑜 E-mail:wangyu1891@139.com 目 录 学习中外学前教育史的意义 柏拉图的学前教育思想 颜之推的儿童教育思想 卢梭的自然主义儿童教育思想 福禄贝尔的幼儿园教育思想 蒙台梭利教学法 陈鹤琴的学前教育思想 学习中外学前教育史的意义 1.增长知识，开阔眼界； 2.提升思想，掌握规律； 3.改进方法，增强能力； 4.提高素养，促进成长。 柏拉图的学前教育思想 “国家主义”学前教育思想 在柏拉图的“理想国”里，婚配和 育儿都由国家负责，这是一个没有私有 财产，也没有家庭的社会。 学前教育的学制 柏拉图把儿童从0—7岁作为学前教育期。 0—3岁婴儿交给国家特设的养育院，由乳母养 育，这时主要对幼儿用摇蓝曲、儿歌施以教育影 响。 3—6岁的儿童要集中到神庙附设的儿童场院， 由保姆监护。 6岁以后男女就要分开教育。 重视音乐和体育。“体育是为了锻炼身体。音乐是为了陶冶心灵” （身心全面发展） 重视习惯培养。“我所谓教育就是指对儿童适当的习惯所给予善端的培养” 儿童模仿性强 。儿童只应模仿对于他们来说是一些合宜的东西，比如勇敢、虔城和自由的人物 。认为儿童从模仿里就会弄假成真，久而久之成为习惯或第二天性，并且会在他们的身体、语言和思想上表现出来。 重视儿童游戏。柏拉图认为游戏对政治有着影响。认为游戏应遵循一种不得变更的模式，因为他心中完善的理念世界是永恒的、不变的，所以他就要求社会制度也应是永恒的、不变的。 重视给儿童讲故事。认为讲故事可以发展儿童的想象力。而且他还提出对故事材料一定要精选，尤其是童话材料。“应该尽量使孩子们开始听到的一些故事必定是有道德影响的最好的一课”。 颜之推的儿童教育思想 颜之推(531-约595年) 字介，北齐 文学家，建业（今南京市）人，祖籍 琅邪临沂（今山东临沂），出身士族 高门，官至黄门侍郎，平原太守。 他以儒家学说为立身治家之道，根据自己几十年 为官、求学、处世的经历和体验，写出了我国封建 社会第一部系统完整的家庭教育教科书——《颜氏 家训》，用以“整齐门内，提撕子孙”。 注重早期教育 。“少年若天性，习惯成自然” ；吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。 威严而有慈 。“笞怒废于家，则坚子之过立见。” 均爱而不偏袒。“虽欲以厚之，更所以祸之。” “德艺周厚” ，重视实用。强调除学习“五经”外，还应兼习百家之书，以及琴、棋、书、画、文学等 ；“博士买驴，书卷三纸，未有驴字。” 重视环境的教育作用。“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之。”儿童必须“与善人居”、“慎交游”、“交益友”。 卢梭的自然主义儿童教育思想 让·雅克·卢梭(Jean—Jacques Rousseau，1712—1778) 1762年的教育哲理小说《爱弥儿 ——论教育》 ，激烈反对腐朽的封 建经院主义性质的教育，提出了反封建的自然教育 理论。在《爱弥儿》中，卢梭通过他所虚构的儿童 爱弥儿从出生到成人的教育过程，系统地阐述了他 的教育理论。 论自然的和自由的教育 “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。” 教育三个方面的来源：即自然、周围的人们和外界的事物。他说： “我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。” 儿童观：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。” 教育目的：培养“自然人”； 教育方法：教育要“归于自然”，应该是自然的、自由的和自主的； 强调“儿童中心”，在活动中学习。他认为，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书。” “自然后果法”。他说“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果”。 福禄贝尔的幼儿园教育思想 弗里德里奇·福禄倍尔(Friedrich Froebel，1782—1852)是十九世 纪上半叶德国的著名的幼儿教育家。 他创办的幼儿园和提出的幼儿 教育理论，对后世幼儿教育的发展有广泛的 影响；他所提出的一些教育原则，对二十世 纪初的新教育思想也有直接的影响。被世人 誉为“幼儿教育之父”。 论教育的原则 “发展”原则。认为自然界的万物都在无限地发展着。人的发展是循序渐进的。人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动，使这种内在的力量得到发展。 适应自然的原则 。一是，为了对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万