国内第二语言浸入式研究近十年回顾.pdfVIP

辽宁教育行政学院学报 2009年第5期 语言。影响所及一直到目前仍然没有改变。因此。不重视口语 新的高度。 训练乃是当今中专语文教学中—个很大的欠缺。 总之，对于中职学生来说，在具体实施口语训练过程中． 现在全社会都在提倡素质教育，各级各类学校应该认识 本着循序渐进、由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、 到搞好口语训练、提高口语表达能力是素质教育的重要内容， 由对话到辩论的原则，以礼节性的交际口才、自荐求职的说服 尤其是职业技术学校学生必须掌握好这种基本技能。 口才、与专业对口的行业口才以及展示才能的演讲口才为重 二、加强口语训练的基本方法 点，定会使受训者的口语能力和水平有—个明显的提高。 我们认识了口语训练的重要性，摆正了口语在素质教育 中的地位，是一个好的开端。但这仅仅是开始，关键是看我们 (责任编辑：王伟) 怎样进行口语训练，用什么方法搞好口语训练。下面结合我校 在语文教学中的具体实践，谈谈我们加强口语训练的一些方 法。 国内第二语言浸入式 (一)在日常课堂教学中加强口语训练 (1)在课前加强口语训练。在每节课上课前，进行课前5 分钟i；il练。第一学期内容是一个人(一名同学)的“自我介绍”， 研究近十年回顾 包括姓名、籍贯、毕业学校、性格爱好、特殊经历等。要求做到 大胆、大声、大方就行。第二学期两个人的“对话”，对话选题自 马威艳 由广泛，不受限制。要求言之有物，有共同的或不同的看法均 可。第三学期是一个人的“演讲”，题目任选。要求有吸引力和 (渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000) 宣传鼓动性。第四学期是多个人的“辩论”，老师确定论题，学 生分成正反方。要求能自圆其说，有一定逻辑分析能力和应变 “浸入式”教学是指用学习者非母语的语言作为直接教学 能力。四个学期语文课。每一学期的口语训练内容都有一定的 变化，以便激发学生训练口语的兴趣。 学的革新，这种教学法创始于加拿大[强海燕比较教育研究， 2004(7)】。浸入式教学模式在加拿大经历了近40年的发展，成 (2)在课中加强口语训练。每节课都要让学生读课文或其 他材料。这个“读”是朗读、出声读、大声读、混声读。绝不是默 就显著，使得此种模式在很多国家的学校得到推广和普及。 读、齐读，也不是只让一个人或几个人读。而是所有学生都要 1997年，加拿大第二语言浸入式教学模式引入中国；目前，英 读，都有机会读，口语较差的同学还要强制读。在教师提问、答 语浸入式教学在中国得以推广；十余年的推广过程使得加拿 疑、点拨导引时，鼓励学生讨论、争论、辩论，欢迎和提倡学生 大浸入式教学法在中国的英语教学中产生了较好的影响。浸 用口头语言表达意见、观点。 入式教学的开展也推动了国内对浸入式教学模式的研究。笔 (3)在课后加强口语训练。在每节课后，让学生结合思考和者通过对过去十年问我国外语类主要期刊中关于浸入式教学 练习题，去读一些优美的诗歌、散文或文章段落，推荐诸如《演讲 的研究进行了回顾，比较清晰地展示了我国当前对浸入式教 与口才》之类的报刊杂志，不断提高学生口语训练的理论修养。 学模式的研究现状，并指出了不完善之处，意在理清浸入式研 在各种测验、考试中，适当增加口语所占的比重和分数。 究发展脉络。以推动此项研究的更进一步发展。 (二)在各种校内外文体活动中加强口语训练 一、浸入式研究论文分类 一般学校每年都要搞一系列文体活动，这是学生口语训 练的绝好机会，要动员学生踊跃参加，千万不要错过时机。在 期刊有关第二语言学习中浸入式教学模式的研究论文。浸入 文体活动中，学生可以参加各种演讲会、诗歌朗诵会、辩论会， 式教学模式于1997年开始引入中国，而相关的主要研究成果 参加各种文艺演出i自编、自导、自演小品、相声、话剧、课本 是从2000年才刊出的。笔者希望通过